同课异构各展风采——落实“双减”政策临河六小数学组三课竞赛活动

和乐六小

光阴似箭，新的学期已经来到了第五个星期，在经历了忙碌的开学工作之后，我们再一次扬帆起航，满腔热血地投入到新一年的工作中！ “课堂的每一分钟都很宝贵，老师们要不断思考如何提高课堂效率，如何让作业更有针对性，双减也是在鞭策我们优化教学方式”。好教师才有好教育，好教育来自好课堂。为夯实教学基础，提高教育教学能力，以更优、更高效的课堂助推双减政策落地，临河六小于3月29日开展了为期四天的数学组三课竞赛活动，本次参赛共11位老师。杨波校长和李美香副校长全程参与本次竞赛及听评课活动。 六年级《圆柱的体积》 　　贺彩霞老师教学中从复习旧知入手，以学生的认知发展水平和已有经验为基础，通过观察、交流、动手操作等活动，放手让学生探索圆柱体积公式的推导过程，从而突破教学重难点，渗透了转化的思想和类比的思想。在贺老师的引导下，学生能够快乐学习，轻松掌握知识。 　　武英杰老师注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题。合作探索阶段，武老师给出明确的要求之后，便大胆地把时间交给了学生，让他们经历冲突、探索、得出结论等整个过程，让学生体验到了通过努力获取成功的喜悦。 五年级《长、正方体体积》 　　郝萍老师教态从容大方，板书整齐认真、练习题设计极具梯度性。郝老师利用希沃拍照、录屏等功能把学生的摆一摆、写一写环节清楚、明了地展现出来，这样就把传统教学与现代化教学有机地结合再一起，突破了教学难点。 交流展示不但让学生体验到了数学学习的乐趣，而且在阐述结论的同时锻炼了孩子的语言表达能力，使孩子得到多方面的发展。 　　邬海荣老师围绕本节课的教学内容有目的、有针对性地进行复习，为长正方体体积的计算埋下伏笔。整节课体现了从问题-猜想-验证-解决实际问题的新课标课程理念，符合学生的认知规律。学生在观察、操作、交流、展示中获得对空间图形的直观经验。 四年级《小数的意义》 　　课堂追问是数学教学中重要的教学手段，更是精妙的教学艺术。付晓玲老师运用艺术的手法精心设计，实行课堂追问，既能促进学生积极思考、主动探索又能实现教学目标的基本控制，使课堂教学效果最优化，从而促进学生的全面发展。 　　数学思想方法是是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，韩国英老师在教学1分米=1/10米=0.1米时，渗透对应、包含的数学思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8这是对应思想的渗透”，1里面有几个0.1这是包含思想的渗透，这一渗透为后继学习“相邻两个单位间的进率是十”做好了铺垫，整个过程韩老师由扶到放，牵引的痕迹逐渐淡化，更多的是学生浓浓的探索味道。 三年级《口算乘法》 　　曹雨芹老师运用知识迁移鼓励算法的多样化。在教学活动中，曹老师能够以旧引新，抓住新旧知识的连接点，运用知识迁移帮助学生掌握新知。在教学中，通过“还有不同的方法吗？”这一问题，鼓励学生去积极思考。 　　沈佳老师注重讲练结合，及时巩固、练习，有效地提高了课堂教学效果。在练习的设计上具有层次性，特别是最后一题，体现了一定的生活性、自主性和开放性，同时激发了学生的参与热情，也锻炼了学生解决问题的能力。 　　创设情境激发兴趣。低年级学生注意力不够集中，持久不够稳定，张红霞老师通过创设疫情戴口罩的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生进行思考，理解算理。课堂上，张老师让学生在交流比较中充分发挥自己的意见，发现最优的算法。 二年级《解决问题》 　　伟大的教育家弗赖登塔尔说：“学习唯一的正确方法是实现再创造”。王荣老师让学生通过看一看、想一想、说一说、画一画、剪一剪，展一展的数学活动，体验知识的形成构建过程，并让学生利用平移知识解决简单的数学问题。不仅让学生获得基本的数学活动经验，更让学生领悟了化难为易的数学思想。 一年级《找规律》 　　数学学习过程是一个充满活动的过程，张琦绅老师在课堂中设计的圈一圈、涂一涂、画一画等一系列实践活动，让学生去感受、去发现、去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。 　　竞赛活动结束后，李美香副校长第一时间组织全体数学老师进行了评课活动。 评课时，老师们各抒己见，充分肯定每一位讲课老师的优点，也客观地指出其不足之处和改进之法，老师们也都虚心地听取了建议。 　　每学期学校都要组织三课竞赛活动，因为课堂教学是“仁者见仁，智者见智”，大家对教材的钻研都有自己独特的见解，所以在课堂教学中都会展现出不同的教学风格。通过听课不但可以展现教师们扎实的教学功底，而且会让听课者受益匪浅，所以本次活动是一个共同学习一起进步的良好平台。愿我们全体数学教师今后能更上一层楼！ 编辑：武英杰照片：曹雨芹贺彩霞审稿：李美香