品数学文化，做知行教师----山东省基于数学文化的小学数学课堂研讨会

不搭

沐浴着和煦的春风和温暖的阳光，迎来最美4月天。4月1日2日两天有幸参加聆听了山东省基于数学文化的小学数学课堂研讨会。我国著名数学家华罗庚曾说，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。由此看来，数学与我们的生活紧密相连。数学是丰富而美丽的，它兼具诗歌与散文的内在气质，既严谨又充满了想象的张力；数学是文与理的沟通，是形象思维和逻辑思维的有机结合；数学是思维的体操，一题多解，举一反三，让我们的思维如电；数学是空间中变换的形体，丰富我们的认知和想象。数学是形状各异的图形。形是数的化身，数是形的灵魂，数学是游戏，有趣的24点，变化多端的七巧板，千奇百怪的数学趣题，让我们感受着它无穷的奥秘，当你领略了数学的魅力时，你将再也不愿走出这片思维的乐园，在本次小学数学课堂研讨会中，为我们大家准备了小数的意义，质数和合数，观察物体，神奇的度量，点阵中的规律，字母表示数等精彩的课堂，内容丰富多彩，让我们体会到数学文化的充实，也让我们感受到数学的魅力，让我们一起：“品数学文化，做知行教师” 　　毋庸赘言，数学文化课能为学生放飞好奇心和激活想象力插上雄健的翅膀，能为学生问题解决能力和创造性思维能力的发展注入强劲动力，能把学生纯真清澈的心灵引向真善美！由是，也能让本就悦目赏心的数学真正走进并感染学生的心灵，能让本就天真好奇的学生真正经历刻骨铭心的数学学习。一节普通的数学课能否上出“文化的味道”？数学是一种文化，那么显然，一节普普通通的数学课也蕴含一种“文化意义”，只要这节课的课程内容充满文化意蕴，那么，教师教学就会充满文化意趣，学生学习也会充满文化意境。 学生学习“游戏化”所呈现的境界和追求的目标是让学生乐于“非常规思维”，从而放飞学生的好奇心；让学生善于“发散性思维”，从而激发学生的想象力；让学生甘于自主发现和提出问题，从而调动学生的内驱力；让学生敢于置身问题解决的困境，从而培育学生的毅力。事实上，学生学习“游戏化”能使学生对数学学习表现出积极浓厚的兴趣，对数学问题充满强烈好奇心并产生努力探究的欲望；能使学生积极应对教师提出的问题，认真倾听其他学生对问题的回答与解释，并充分表达自己的思考与观点，善于与同伴进行交流研讨；能使学生独立地从不同的角度思考问题，用数学化的思维方式解决问题，敢于提出新的问题和想法，善于不断地追问与反思；能使学生经历完整丰满的问题解决过程，从数学学习活动中获得愉悦体验和充实收获。