用好评估指挥棒促学前教育高质量发展—罗荣辉学前教育名师工作室线上学习活动

甄银华

一个好的交流主题，是灯塔；一个好的交流方式，是互动；一个好的交流状态，是共进。砥砺前行，学习不止各美其美，美美与共 前期准备 　　2022年2月，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》。《评估指南》旨在引导幼儿园全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，尊重幼儿年龄特点和发展规律，坚持保育教育结合，以游戏为基本活动，不断提高幼儿园办园水平和保教质量。 　　怀化市罗荣辉学前教育名师工作室借此机会，在微信群中进行了详细的部署安排。活动前，市幼儿园副园长王林可通知并布置了本次教研活动的相关内容和任务。 学习进行中 　　为了使工作成员深入领会指南精神和要求，在实施保育教育的过程中真正树立科学保育教育理念，全面提高幼儿园保育教育水平，真正起到示范引领的作用，2022年4月1日怀化市罗荣辉学前教育名师工作室全体成员在怀化市幼儿园副园长王林可的主持下于晚上7点至8点30分开展了《幼儿园保育教育质量评估指南》线上学习研训活动。 主持人发言 学习开始了… 尊敬的罗园长、亲爱的工作室成员们：大家晚上好！在这春意阑珊的夜晚，我们第一次以这样的方式相聚在云端，我想这是一个新的开始，也带着一份新的希望。为了搭建共学、共享、共研、共建的平台，工作室开启了每周一小时线上沙龙活动，每一位成员将轮流主持线上沙龙，我想这是对我们的信任，也是一次让我们提升信息技术和专业素养的好机会，借此机会，我要代表工作室全体成员感谢罗园对我们的信任，感谢工作室为大家带来宝贵的学习和交流机会，非常荣幸成为第一次沙龙的主持人，今天我就抛砖引玉，一起和大家共学《幼儿园保育教育质量评估指南》。 流程一 　　通过播放PPT，王林可副园长使用思维导图引领教师通过形象直观的课件演示、简明扼要的框架图，结合本园教育教学实践过程中的常见问题，重点围绕“评估内容”中的“保育安全、教育过程、环境创设、教师队伍”的关键指标及其要点进行详细解读。引发教师对保育教育工作的新思考、新感悟。 　　第一部分是总体要求。强调要坚持社会主义办园方向，全面贯彻党的教育方针，引导幼儿园树立科学的保教质量观，尊重幼儿年龄特点和发展规律，推动幼儿园不断提升科学保教水平。同时强调，要坚持正确方向，坚持儿童为本，坚持科学评估坚持以评促进等基本原则。 　　第二部分是评估内容。强调要坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，评估内容主要包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面，共15项关键指标和48个考查要点。 在办园方向方面，围绕“党建工作、品德启蒙、科学理念”提出3项关键指标和7个考查要点，旨在加强党对学前教育的全面领导，促进幼儿园全面贯彻党的教育方针，确保社会主义办园方向。 在保育与安全方面，围绕“卫生保健、生活照料、安全防护”提出3项关键指标和11个考查要点，旨在促进幼儿园加强卫生保健与安全防护工作，确保幼儿生命安全和身心健康。 在教育过程方面，围绕“活动组织、师幼互动、家园共育”提出3项关键指标和17个考查要点，旨在落实以游戏为基本活动要求，促进师幼有效互动，构建家园共育机制，促进幼儿身心全面发展。 在环境创设方面，围绕“空间设施、玩具材料”提出2项关键指标和4个考查要点，旨在促进幼儿园创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。 在教师队伍方面，围绕“师德师风、人员配备、专业发展和激励机制”提出4项关键指标和9个考查要点，旨在加强教师队伍建设，采取有效措施激励教师爱岗敬业、潜心育人。 　　第三部分是评估方式。《评估指南》着力从三方面改进优化评估方式，切实提高评估工作的科学性、有效性。 一是突出过程评估。针对幼儿园质量评估中重终结性结果评判、轻保教过程考察的问题，强调聚焦保育教育过程及影响保教质量的关键因素，通过对班级师幼互动情况、对保教实施过程中教职工的观念和行为的专业判断，着重考察幼儿园对《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》的具体落实情况，激励促进幼儿园不断发展提高。 二是强化自我评估。针对幼儿园被动参与、难以发挥评估的激励作用问题，强调将自评作为提升教师专业能力的常态化手段，通过教职工深度参与，建立幼儿园自我诊断、反思和改进，外部评价激励引导的良性发展机制，切实转变园长教师的观念和行为，提高保教实践能力。 三是聚焦班级观察。改变过去把关注点放在材料准备，评估过程走马观花，幼儿园忙于打造材料不堪重负的做法，在班级观察时间上强调不少于半日的连续自然观察，在观察的覆盖面上，强调不少于各年龄班级总数的三分之一，确保全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量，提高评估的实效性。 　　第四部分是组织实施。《评估指南》充分考虑各地的实际情况，对幼儿园保教质量评估实施提出了明确要求。 一是要求各地建立党委领导、政府教育督导部门牵头、部门协同、多方参与的组织实施机制，完善评估标准，编制幼儿园保教质量自评指导手册，确保评估工作有效实施。 二是明确评估周期，对自我评估，要求幼儿园每学期开展一次，教育部门要加强对幼儿园保教工作和自评的指导。对外部评估，要求县级督导评估依据所辖园数和工作需要，原则上每3—5年为一个周期，确保每个周期内覆盖所有幼儿园。省、市结合实际适当开展抽查。 三是强化评估保障，要求各地提供必要的经费，建立专业的评估队伍，确保评估工作顺利实施。 四是加强激励引导，强调将幼儿园保教质量评估结果作为对幼儿园表彰奖励、普惠性民办园认定扶持等方面工作的重要依据。同时，认真总结推广质量评估工作的典型经验，积极营造有利于促进学前教育高质量发展的良好氛围。 　　通过以上的15项关键指标和48个考察要点，《评估指南》对如何完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系提出了明确要求。把关注和聚焦保育教育过程质量作为质量评估的着力点，从过程质量评估应“评什么”和“怎样评”提出了明确指引，可以说评价指南是：儿童为本过程导向持续改进——聚焦过程质量的幼儿园保育教育质量评估。 流程二 　　《评估指南》就像春日里的一场及时雨，它力求完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系，切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”的倾向。为幼儿园提高保教质量水平和教师专业成长都指明了方向。 不难看出，《评估指南》的聚焦的关键核心是什么？就是过程质量。那么我们该如何“重点关注保育教育过程质量”呢？下面让我们进入大咖讲堂，一起来聆听学前教育届的泰斗级专家冯晓霞教授如何解读。 　　在过程中，冯老师从教师情感支持、幼儿主动学习、师幼共同思考三个维度对《幼儿园保育教育质量评估指标》中的二级指标“师幼互动”进行了具体说明，科学解答了教师们的疑惑。 　　《评估指南》仿佛是学前教育工作的指挥棒，作为教育管理或督导人员，您会发现什么重要指向？作为一名园长、教研员，您会带领团队如何研读指南？作为一名一线教师，您会怎样理解指南呢？在学前教育高质量发展的召唤下，作为学前教育工作者，我们如何立足实际，将这根期盼已久的指挥棒用对、用好？我想通过学习，这是值得我们深思的。 　　工欲善其事，必先利其器。冯教授睿智且有深度的思考让我们收获满满，相信学习过后，我们工作室的成员将通过多种形式，继续深入学习践行《评估指南》，进一步理解和贯彻《评估指南》中的文件精神和指导理念，坚持“儿童为本，过程导向，持续改进”，切实转变教师教育理念和行为，提升教师教育实践能力，科学实施保育教育，全面提高园所保育教育水平。 流程三 专家引领，解疑答惑 　　怀化市幼儿园李书记针对《评价指南》提出了疑问，长沙师范学院附属第二幼儿园副园长肖意凡园长就问题：“在一日生活中，如何支持幼儿的决策权”，通过交流、观看视频、结合幼儿园活动的实际情况进行了细致入微的解说和分析。 最后，肖园长指出在教学过程中以《评价指南》为指引，遵循幼儿身心发展规律，尊重每一位孩子的个性，“教学有法，教无定法，贵在得法”，在实践活动中寻找智慧，做一名专业的幼儿教师。 学、研、思，老师们在行动…… 认真学习的老师们！ 　　《指南评估》是教师走向专业的指挥棒！也是隐形支持教师走向专业的拐杖。 　　它不仅仅是评估的指标， 也是扶持幼儿园成为高质量的助手。 　　是引领教师对儿童学习与发展规律的深刻认识。 　　是对师幼互动游戏能力水平的强化， 是重视“游戏是儿童的基本活动”的验证。 在今后的工作中我们将认真落实文件精神让《评估指南》在教育中落地生根 　 “学而不思则罔，思而不学则殆。”这次线上沙龙如一盏明灯照亮我们前行的路，以后的教学中针对如何提高保教质量，我们又有了新的思考。我们将立足《评估指南》不断找到新的切入点，更进一步提升理念，并在实践中探索总结关于提高保教质量的方法与策略，从而促进整个怀化区域学前教育质量的整体提高。 相信在我们全体老师的共同努力下，在罗荣辉园长的引领下，我们的学前教育将更加如沐春光，生机盎然。在实践中探索，在探索中提高，这必是我工作室全体成员的成长之路。