专家引领促前行，携手一起向未来——基于市域教研的小学数学自主学习课堂实践探索暨天津深化教学改革优质课堂

不忘初心

为进一步学习贯彻落实义务教育数学新课程标准，深化我市小学数学自主学习课堂实践探索，推动各区域教育教学改革不断发展，天津市小学数学以中国教育学会小数专委员会两年一届的全国优质课堂观摩交流会活动为契机，于2022年4月1日下午，通过学习通线上直播平台，成功举办“基于市域教研的小学数学自主学习课堂实践探索——暨2022年小学数学深化教学改革优质课堂展示培训活动”。 　　本场活动特邀天津师范大学博士生导师吴立宝教授莅临指导，全市各区教研员、骨干教师、第三届核心组成员1000余人在线学习。整场活动历时近4个小时，共分为“说课展示”“专题培训”“活动总结”三大环节。 　　首先，三位教师通过说课的方式阐述其对“学会学习——发展学生‘量感’的自主学习方式的探索”。 　　津南区八里台第一小学裴金恺老师的《体积和体积单位》，力争围绕“唤醒、重塑、内化、发展”四个不同层次的活动发展学生的量感，并在多次研课、磨课中逐渐形成“构建自主学习、搭建活动载体、探究度量本质、深化量感培养”的教学路径。 　　和平区岳阳道小学柴琛老师的《认识面积单位》，立足于单元整体教学，在总结初赛的基础上，基于“整体视角”“活动视角”“经验视角”整合教学活动，从而形成三个大活动，“认识——自主建构面积单位认知”“寻找——生活中的面积单位”“应用——面积单位进行估测”，让学生在实践、比较、联想中建立量感。 　　天津师范大学第二附属小学陈静老师的《铅笔有多长》，阐述了如何借助“实感、实境”等具身认知方法，依托于做中体验，助推学生“量感”生长，让学生积累、体验、内化“量感”，形成学生对它的具身感受。陈老师认为，“量”起源于“量”，唯有将“生活感知、实践操作、类比估测、反思辨析”充分运用，才能建立“量”的表现，促进“量”的感悟，深化“量”的体验，提升“量”的内化。 　　随后，吴立宝教授以“量感的认识及教学案例分析”为主题，从新课程标准、量感的内涵与特征、学业质量标准的量感、量感认知困惑及溯源、量感的培养策略五个方面，进行全面、系统、深度地解读，并依托于丰富的实例，从发展的视角阐述量感起源人人的本能--发展与对某些指标进行量化和对量化顺序的感知--深化于对数感与量感的异同辨析；从认知发展的角度，分“为什么提出量感”“什么是量感””怎样培养量感“三个层面阐述量感内涵、特征及其培养策略；从理论层面纵向深刻剖析量感的核心内涵，让与会教师感受到”量感“不神秘、可落地。 　　吴教授在阐述量感培养的“五用”策略时，就地取材，以三位说课教师的说课为例，理论与实例结合使用的解读方式，让与会教师切身感受到“量感”不再是理论上的一个词，而是有抓手、可操作。 　　最后，天津市教科院课程中心小数教研员任占杰老师对本场活动做总结性发言，明确新一轮课程改革的核心目标和任务，并借助教育部基础教育教学指导委员会副主任张卓玉所提出的把握新课程标准的四个关键概念“大观念”“大任务”“真实性”“实践性”作为提升我市小数课堂质量的抓手。 　　总之，正如任老师所说的那样，“教今日之课，想今后之事”应内化于每位小数人的心中，携手共进，开创美好的明天！ 天津市教科院课程教学研究中心小学数学2022.4.1