三交镇沙坪则小学学习《统编小学语文评价标准体系的研究与实践》研讨会活动

贝贝

3月30日、3月31日上午各年级语文教师相聚学校多媒体教室，共同观看学习《统编小学语文评价标准体系的研究与实践》研讨会。 老师们学习后分享了各自的学习感受和收获 《统编版小学语文评价标准体系的研究与实践》课题推进工作研讨会上，几位专家老师深入浅出的讲解、生动有效的课堂、细致明晰的辨析如醍醐灌顶，让我明白了在“双减”政策下要提升理念站位，要深入浅出地解读教材，要立足于提升学生语文素养的角度，让深度学习真正发生。尤其是米佳老师的《链接生活慧学精练多元创新减负增效》的小学低年级作业创新设计专题为我们一线教师提供了多元有效的作业设计模型，图文并茂，版式新颖，不乏传统文化的传承和生活的链接，紧扣时代脉搏，能分层提升学生的全面素养。转变科研意识，提升科研能力，探索科研困惑，开启崭新的科研之路是我们不懈的追求，相信在省课题组各位专家的引领下，在学校的大力支持下，只要我们认真钻研，大胆创新，在“教学评一致”的理念指导下，将评价嵌入课堂教学，以作业设计和相应的学习活动为抓手，必能将课题扎实推进，结出丰硕的果实。 在“双减”背景下,我们要树立整体变革理念,明确作业改革与教学改革一体推进。以目标为导向,整体设计;站在学生立场,控制作业时间和难度,激趣启智;与生活实践关联,创设真实任务情境,努力实现教学评一致性,达到语文素养提升和育人双丰收。米佳老师结合具体案例就低段作业设计的定位，形式，特点给我们做了很好的示范。米老师强调，作业设计要遵循六标准：01依标扣本,精准练习。02五育并举,全面发展。03传统文化,铸民族魂。04链接生活,再现情境。05素材新颖,紧扣时代。06趣味开放,分层提升。希望我们能够把今天所学知识运用在日常教学中，做到应教尽教，让学生学足学好，全面发展，提高学生的核心素养，提高学校教学质量。刘鹏琴 今天，我聆听了《统编小学语文评价标准体系的研究与实践》课题推进工作研讨会，各个专家老师都自己独特的视角和见解，令人钦佩。当下如何真正落实“双减”政策显得尤为重要，“双减”的目的是让学生的学习回心校园，让学生学足学好，其根本之策就是全面提高教学质量，对于我们教师是一个非常大的挑战，这就需要我们提升课堂教学质量，做好教学目标的定位、教学实施的策略及教学评价的跟进。在备课时，更是要关注学生学什么，怎么学。还要让作业设计与学习设计共同落地。我深深地意识到：作为教师，必须及时更新自己的思想和理念，在课堂教学设计上下功夫，真正减轻学生负担。教师在设计作业时要像学科课程专家一样系统地思考作业的各个相关要素，需要系统地从作业目标、作业科学性、作业难度、作业时间、作业差异等全方位思考作业设计，而不能仅仅考虑其中的某一方面，从而实现作业设计整体质量的提高。对作业的研究与探索是促进课程改革内涵发展的核心问题之一。作业设计和实施的质量，不仅是提升教育质量的重要领域，还是衡量课程改革成效的关键尺度，更是教师专业发展水平的重要标志之一。 刘利琴 知无涯，学无境。《统编小学语文评价标准体系的研究与实践》像一场及时雨，我们将在课题的引领下，以“教学评一致”的理念来设计作业，减少作业量，减轻学生负担，确保学生以一种快乐的状态学习和成长，逐步形成“训练精思考多”的良好局面，培养“身心健康、正直善良、学有所长”的适应新时代的学生。我们会乘着课题的春风一如既往坚守教育初心，不驰于空想，不骛于虚声，全面深化课堂教学改革，从而实现科研兴校，全面提升我校学生的核心素养。贾艳琴 　　感恩省课题组为我们搭建学习、进步的平台，感谢专家老师的辛勤耕耘!加入课题研究，收获满满，从老师角度讲，研读教材、作业设计的能力再上新高度，专业素养不断提升。从学生方面来讲，负担减轻、学得扎实、学得快乐、学得有效了。这得益于课题组的引领，实现了教学评的一致性。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。同仁们，让我们一起努力，不断学习，把作业创新工作做实做好，激发学生的学习兴趣，努力提升学生的核心素养;围绕教学评的一致性，努力实现教书育人的双丰收！刘宁 《新课程标准》正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。　　对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务.在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：　　第一、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。　　第二、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。　　第三、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。　　《新语文课程标准》给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。王晓娟