【课程故事】建构区——南二环高架桥

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建构

高架桥

幼儿

搭建

游戏

孩子

积木

南二环

材料

他们

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“游戏是幼儿园的基本教育活动”，在众多游戏中，建构游戏深受幼儿喜爱，对于培养幼儿的想象力、思维力、动手能力以及合作意识都有着重要的作用和意义。在建构区域中，幼儿通过有意识地组合建构材料，自由结伴、运用创造想像和思维进行设计搭建，主动进行各种认知建构，获得感性经验和心理满足。更让幼儿在游戏活动中学会了协商、谦让、分享与合作，尝试了开拓与创新，体验了成功与挫折，使得各方面能力都得到了锻炼和发展。

主题来源

　　孩子们的兴趣是最有价值的活动内容，假期后，在孩子们的交流讨论中，南二环高架桥成了他们最热门的话题，抓住他们的这一兴趣点，我们一起制定了近期建构区的搭建主题“南二环高架桥”，与孩子们一起开始了关于建构区“高架桥”的探讨之旅，在探讨过程中不断探索如何能让幼儿在与同伴的接触中自由自主的游戏，真正做到“把游戏的权利还给孩子”。

初探：前期经验积累

　　根据孩子们的现实生活经验，结合多媒体网络资料，我们一起观察了南二环高架桥的整体俯瞰图、平面图及夜景图，初步了解高架桥的整体基本结构造型；

　　孩子们开始自己设计心目中的南二环高架桥；

　　用表征记录对高架桥的认知；

　　并制作了思维导图：

　　设计游戏计划表；

　　根据孩子们的前期经验及投资计划，开始了他们的建构之旅！

核心部分：跟踪观察

材料投放：

核心材料——积塑、积木；

辅助材料——奶粉罐、磁力片、插塑、道具植物、交通工具等。

游戏玩法：创造性使用各种材料，运用垒高、组合等技能建构高架桥。

游戏镜头一：

预期目标：

1.能够合理布局，选择合适的材料与方法建构高架桥，凸显主体特征。

2.幼儿对于建构材料的感知程度。

3.幼儿在建构区搭建与解决问题的能力。

成品展示：笔直的高架桥

　　区域活动开始了，阳阳和柏少兴高采烈地选择了他们最喜欢的建构区。区域里的几名幼儿很快地就把积木块、长条积塑等搭建材料放到搭建区域里，为搭建作准备。阳阳根据自己设计的高架桥图纸，用长方形积木块和圆柱体做桥墩，上面垒高架上长条积木，就这样不一会儿就，建起了一条笔直的长长的高架桥。

　　柏少不解地说：“干嘛把高架桥建成这样笔直笔直的呀？这样小汽车就不能拐弯了！”但阳阳还是坚持他的做法。搭建好之后，他们把小车放上去，在行驶过程中，发现小车只能直道行驶，无法拐弯，而且桥面比较窄，两辆车会车时不能正常通行，大一点的车也不能通行，柏少忍不住说道：“我说吧，这样直直的高架桥一点都不好，这么小都不能开车了！”

　　在建构游戏过程中，孩子们发现了问题，并用表征记录了下来：

1、只有一条笔直的高架桥，汽车只能单向行驶；

2、高架桥的桥面比较的窄，两辆车会车时无法正常行驶，且大型车无法平稳通行。

3、桥墩缺乏稳固性，容易倒塌。

　　针对建构过程中出现的问题，孩子们展开了讨论：

他们讨论的问题为两大块，一个是桥墩程承重的秘密，二是高架桥上车道的划分；

就桥墩的承重秘密？孩子们经过反复尝试，根据桥面积木的长度，统计出了用不同形状的积木、辅助材料做桥墩的数量，最后形成了统计表。

　　关于高架桥桥面上汽车是单向行驶还是双向行驶，利用家长资源，在周末外出乘车过程中，对南二环大桥进行实地考察；

　　实地考察后，孩子来园交流讨论：南二环高架桥上车道的秘密；他们知道高架桥分主干道和匝道，主干道上是由两条双向车道组成，匝道是单行道，在交叉口，会出现不同方向的匝道。

观察分析 支持策略

　　《指南》中指出:注意丰富幼儿的生活经验，积极培养幼儿仔细观察周围事物的习惯。鼓励幼儿自主选择、计划活动，通过多方面的努力解决问题。

1.家园互动，带孩子们观察南二环高架桥，进行实地考察，丰富幼儿对生活中建筑物的经验。

2.在搭建过程中，给予幼儿充分的肯定，静静地观察孩子们的建构与发展，给予他们独立探索发现的机会。

3.对照设计图纸进行施工图纸的调整和修改（下图）。

游戏镜头二：

预期目标：

1.能够围绕布局，组合使用多种材料进行建构，凸显细微之处特征；

2.能与伙伴协商进行游戏。

成品展示：双向双层高架桥

　　区域活动又开始了，阳阳和柏少还是直奔建构区，继续开始他们的“高架桥”之旅，柏少负责搬运材料，阳阳负责组织建构，他们搭建出了主干道上的两条双向高架桥，中间还用围栏相隔开来，让汽车可以两个方向行驶，互不干扰，同时还搭建了单向行驶的匝道。

　　搭建好之后，孩子们还在上面建了一个“限速检测器”，用磁力片架子当底，上面用磁力片组合当摄像头，阳阳说如果有“超速行驶、不系安全带、喝酒的”，都可以拍照记录下来，避免交通事故产生……经过一番调整，“高架桥”已经初具规模，并逐步开始可以行车了。

　　在孩子们的游戏过程中，他们发现了新的问题又出现了，用表征记录了下来：

1、搭建第二层交叉高架桥时，孩子们发现粗的圆柱体积木不够用，细的圆柱体积木不足以来支撑高一层的桥面；

2、高架桥旁空落落的，没有搭建居民楼；

3、建高架桥的材料没有充分使用辅助材料，没有什么创新。

　　解决：尝试了几次以后，他们决定用两个大小不一样的奶粉罐来搭建，大的奶粉罐放底层，上面放小的奶粉罐，这样稳固性加强，就不会倒塌了；

孩子们还设计高架桥周围的建筑物，恒大名都、新新家园等小区，逐渐丰富高架桥的整体画面。

观察分析 支持策略

　　《指南》、《纲要》中指出:幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要。

1.鼓励他们思考运用周围的材料创造性地进行建构，为他们提供思考的源泉，使得幼儿后期的建构能够更加丰富完整。

2.鼓励并支持幼儿在建构的过程中多进行一些交流沟通，引导幼儿自主解决在建构中遇到的困难，互相帮助。

3.逐步引导幼儿相互合作，相互配合，主动合作完成预期的建筑作品。

游戏镜头三：

预期目标：

1.能够创造性地使用材料进行建构，不断丰富、装饰建构主体；

2.能够与伙伴合作、协商建构。

成品展示：漂亮的高架桥

　　进入了建构区，柏少说：“我知道南二环高架桥旁边有好多很高很高的小区，我们今天也来搭一个小区吧。”有了之前建构的经验，他们对于垒高的搭建方法非常的有把握。于是大家很自然的分工，避免了时间的浪费。柏少负责搭建每层的“基底”，鑫鑫负责每层四倍单元积木的堆叠，文浩负责到了一定高度以后的“登高”搭建。

  因为“经验丰富”，他们很快就搭建到了一个自己站着够不到的高度了。于是鑫鑫开始用到了我们爬高的辅助——梯子。

由于这个可以爬高的梯子，孩子们发生了争执，每个人都争着想要去爬，最后三个人终于达成了共识——一人爬一次，每个人都进行一次全新的体验。

观察分析

　　《指南》中指出：幼儿与同伴之间的探索、游戏、交往等，是其社会学习的重要途径。我们应该鼓励幼儿自主解决问题，与人沟通。

支持策略

　　《指南》和《纲要》中指出:幼儿与同伴之间的交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。

1.丰富幼儿的生活常识和经验，指导幼儿掌握建构的技能和有目的的选材，运用辅助材料。

2.及时分析评价幼儿的游戏，引导幼儿有目的进行建构且建构内容更加丰富。

3.继续为幼儿提供充分的材料、充足的时间、自主的空间，永远做他们游戏的支持者。

后续：整理收纳

　　在游戏结束整理积木时，发现收纳的时间比较的长。在过渡环节，孩子们对建构区的收纳整理进行了讨论：

为什么整理积木用了很长的时间？是怎么整理积木的？用了什么办法？

　　孩子们开始了讨论：

　　开始设计标志；

观察小结

　　《指南》中指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。”

幼儿的发展：

建构过程中，孩子们运用延伸、叠高、架空、围封、对称、中心点支撑等建构方法进行搭建，游戏中能相互协商，共同搭建，作品呈现有创造性，内容丰富，布局合理。每一次的拼搭都提升了幼儿的想象力，促进了幼儿的智力发展。在建构过程中，他们不断调整、推进，发展了幼儿的观察力、想象力和协商问题的能力。

教师的角色：

教师作为一个观察者、引导者、支持者的角色，观察着孩子们不断地遇到难题、协商、思考、再建构，不断地发展着主动学习的能力，更欣喜地是看到孩子在建构中对主题的期待与喜欢，也看到他们合作、协商、小组荣誉感、互帮互助等品质的养成！多为孩子们提供适合他们的建构材料，给与适当的指导，引导幼儿相互合作，共同完成建构活动。

　　经过这几天的观察，我发现孩子们对于建构游戏的兴趣是建立在实际生活上，他们的建构物体离不开对实际生活的真切感受。建构活动还在持续中，希望孩子们在搭建的过程中,实现自己搭建的需求及愿望,体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感。