“区域观摩共学习，相互交流促成长”―泗交中心幼儿园区域观摩活动

张书喻

为进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》，充分落实发挥“幼儿在游戏中学习”的理念和作用，创设具有趣味性和探索性的主题环境、区域环境，体现环境与材料的教育功能，使区域活动真正服务于幼儿，让环境与幼儿对话，真正实现寓教于乐。3月30日，我园开展了园内区域进班观摩活动。 　　活动过程中，各位教师详细通过“计划——工作——回顾”环节有效组织开展区域游戏活动，实现幼儿自主管理、主动学习和全面发展。 计划环节 　　“计划”是区域游戏中比较重要的部分，让幼儿可以“思先于”，从小就能够形成好的思维模式。孩子们通过与老师交流和画画形式，给自己的计划记录下来。是一种良好的习惯、一项重要的能力，也是幼儿游戏行为的导向和深入游戏的前提。 工作环节 　　美工区是为幼儿提供自由欣赏和个性创作的活动区域，幼儿通过动手操作、创作制造来完成自己的作品，瞧，孩子们在轻松、愉悦的氛围中揉揉搓搓、涂涂画画、剪剪折折，为幼儿审美表征能力的发展创造了条件。 　　益智区幼儿通过对各种材料的摆弄和拼搭，激发了幼儿探究的兴趣和求知的欲望，培养幼儿细心、专心做事，独立解决问题的能力。 　　阅读区，它是孩子们释放自我的梦想世界，孩子们在这里尽情阅读、尽情表演、尽情游戏，尽展童真、童趣与童心。 　　建构区被誉为“塑造工程师的地方”在建构区内，幼儿动手动脑、发挥想象，通过对不同建构材料进行观察、操作、搭建，普普通通的材料变成一个个富有创意的作品。 　　编织是民间传统手工艺其中的一种。具有鲜明的民间艺术特色。幼儿通过穿插、缠绕、打结等方法把自己所观察到的一些事物形态编制出充满童趣的各种编织工艺品，让幼儿从小得到民间传统文化的熏陶！ 　　角色区的开展有利于满足幼儿模仿成人世界的愿望。角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，模仿现实生活的活动，为幼儿形成良好的社会交往能力打下基础。 回顾环节 　　在回顾环节，幼儿回顾并能大胆说出自己存在的问题，是对计划完成度的检验和自我反思，我做了什么，和之前的计划有什么出入，又是怎样调整的，对下一次活动吸取经验，并能促进幼儿语言、思维能力的发展。 　　在观摩过程中，我们看到了幼儿的专注、探索、思考与合作。区域活动中,孩子们参与的积极性非常高,孩子们在区域中扮演着各种角色，在自己的小天地里探索、操作,不但让孩子的精神愉悦,也让孩子跟随自已的兴趣引导,选择自已想做的事情。 　　观摩结束后，老师们聚在一起，对班级的区域布局、材料投放、组织指导、幼儿的兴趣与参与度等进行认真细致地评价。教师的思维在相互碰撞中不断升华，“将游戏还给孩子”，创设“真”游戏氛围，并不是一蹴而就。 　　相信通过此次观摩活动，为教师间的相互学习提供了很好的机会，让教师在观察、交流、评价的同时，能够积极地反思和改进，形成相互学习探索实践的良好氛围。