<p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">为了提高我校教师的教育教学能力和数学文化素养，让教师把数学文化融入课堂。</span>莘城中学附小的数学骨干教师于4月1日观摩了山东省小学数学教研大讲堂——基于数学文化的小学数学课堂教学研讨会。</p> <p class="ql-block"> 上午的研讨会，共分三个板块，一是数学文化课例展示，二是磨课团队说课，三是专家点评。</p> 数学文化课例展示 磨课团队说课 专家点评 《小数的意义》 <p class="ql-block"> 上午的第一节课是烟台市蓬莱区迟辉老师的《小数的意义》。</p> <p class="ql-block"> 本节课以“计数单位”为核心，以数轴为载体，以十进制为主线。通过深入挖掘教材来呈现知识的理性价值和独特文化，有效培养了学生的数感，数学核心能力也得到了进一步的提升。另外迟老师还充分尊重学生已有的认知经验，放手让学生自主探索，利用迁移学习新知，培养了学生的探索创新精神，发展了推理意识。</p> 《质数和合数》 <p class="ql-block"> 第二节课是烟台市芝罘区吕领先老师的《质数和合数》。</p> <p class="ql-block"> 本节课吕老师充分利用相关数学文化，既让学生创造性地模仿古人经历质数和合数的研究过程，又在合适的环节介绍了“质数”和“合数”命名的演变缘由，欧几里得的《几何原本》中证明的素数有无线个，目前人们找到的最大素数以及质数和合数在高精尖领域的广泛应用，尤其是以学生能接受的方式介绍了哥德巴赫猜想。吕老师多角度地引领学生感受数学的独特魅力，感受数学不仅有温度，甚至是高热度，这对培养学生继续探索学习数学奥秘的热情和品格有非常大的意义。</p> 《可能性》 <p class="ql-block"> 第三节课是淄博市张店区张楠老师的《可能性》。</p> <p class="ql-block"> 本节课张老师通过三次活动、三个应用、三次冲突、三次激发、三种变化实现了一个“核心目标”———让学生充分感受到随机现象，发展了学生的数据分析意识。回顾张老师的这节课，随机性、关联性、德育性、趣味性，这四个特“性”给也我留下了深刻的印象。</p> 共研篇 <p class="ql-block"> 为了让全体数学教师都有所提高，会后我把直播回放分享到了数学教研群让老师共同观摩学习。我校全体数学教师非常珍惜这次“教研大讲堂”的学习机会，大家认真学习，及时记录，努力把自己所得运用于今后的课堂教学中去。</p> 收获篇 <p class="ql-block"> 通过这场教育教学盛宴，我们深刻的意识到，只有在教育教学中勤思考、多用心，才能谱写出自己动人的教育篇章！“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，这次研讨会给我们的居家学习添上了浓墨重彩的一笔，在今后的教学工作中，我们莘城附小的数学教师将本着善学乐学态度，以更加坚实的步伐锐意进取、一路向前，让课堂开出数学文化之花，结出数学文化之果！</p><p class="ql-block"> 研究不停，学习不止，我们一直在路上……</p>