助力“双减”，聚焦作业设计——文昌市“双减”背景下小学语文学科作业设计专题培训活动

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为了贯彻落实“双减”政策，加强学校作业管理，提高语文教师作业的设计与研究能力，我市小学语文学科工作室于4月1日在市第五小学举行“双减”背景下小学语文学科作业设计专题培训活动。 　　协办单位市五小学严格按照疫情防控要求，要求每位参训者全程佩戴口罩，学校门岗检查参训者的绿码及行程卡，并测量体温。 本次活动参训人员：　 ⭐️文昌市小学语文学科工作室成员 ⭐️文昌市各学校教研员、学科组长、骨干教师 签到 　　参训教师准时到达会场，签到有序。因疫情期间，培训会场要求每位老师全程佩戴口罩，隔位入座。 林尤雄文昌市教育研究培训中心副主任 黄艳 文昌市小学语文教研员 宋乃义重兴中心小学语文教研员 吴娇芳文城中心小学副教导 陈珍文昌市潭牛中心小学教研员 主持人:文昌市第二小学教师林春凤 精彩课例 　　给我们做低年级课例分析的是文城中心小学吴娇芳老师。 吴老师给我们带来的课例是一年级上册《操场上》，吴老师教态自然，有亲和力。充分发挥学生的主体作用，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，掌握知识，发展智力。 吴老师在利用课后习题、同步作业作为课堂教学即时检测，同时帮助学生巩固了所学知识。 　　接下来给我们做中年级课例展示及分析的是陈珍老师。 陈珍老师带来的课例是三年级下册第七单元22课《我们奇妙的世界》。陈老师的课堂知识点明确，调理清晰。陈老师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学。陈老师以任务单形式设计了课堂作业，根据学情分层性的作业设计更能面向全体学生，在完成任务单的同时梳理、巩固了课堂所学。 　　陈珍老师对课例进行分析: 在课堂教学中通过自读、齐读、老师指导、检测等环节让学生牢牢掌握本课生字学习，夯实字词基础。检测方式用省编同步练的习题，可以减少学生回家的作业量，达到减负增效的效果。 本课作业的设计为分层性设计，分别为基础题和提高题，这样的设计更好地面向全体学生。 作业设计案例分析 　　首先给我们做作业设计案例分析的是蒋翠婷老师。蒋老师以一年级上册拼音单元《bpmf》作业设计为例，给我们呈现《一年级综合实践性作业设计案例分析》。 蒋老师主要从以下几个方面进行分析: 一、实践体验式作业的设计理念 二、实践体验式作业的设计依据及实施步骤 三、实践体验式的设计途径 蒋老师介绍了自己在教学中的作业设计，如“色子接力”“彩泥制作字母”等，既激发学生学习兴趣，又锻炼学生的动手能力。 　　接着由何迎春老师为我们做作业设计案例展示。何老师分享的专题是《高年级综合实践性作业设计案例分析》。 何老师从以下几个方面分析: 一、综合实践性作业的目标 二、综合实践性作业的实施过程及设计意图 三、综合实践性作业的设计途径 何老师借助她所设计的综合实践性作业《观察一棵树》优秀案例给我们做了详细分析。在让学生观察的同时引导学生利用感官进行观察，给任务，教方法，再观察后还设计了相对应的问题，既培养了学生的观察能力，又让学生进行思考，发展学生思维能力。 　　接下来是宋乃义老师分享专题《高年级课时作业设计案例分析》。宋老师以五年级《跳水》作业设计为例给我们阐述了其设计功能、视角及理念: 一、作业功能与设计视角 (一)理解巩固； (二)促进拓展应用； (三)作为改进教学参与； (四)检验学习效果。 二、作业内容设计理念 (一)作业内容要指向学习目标，体现功能和设计路径“学—教—练—评”一体化。 (二)作业内容要进行系统思考。用大概念视角整合，设计“主”“辅”融合作业。紧扣目标，系统设计教学进程的作业内容。系统整合学习资源，比如文前衔接语、文中泡泡、课后思考题、同步练习册、交流平台等。 (三)作业内容要提现核心素养 语文学科核心素养是以一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。 三、作业设计案例分析 宋老师认为教师应当将作业与备课、上课、评价等教学环节系统整合，将语文学习的整个过程视为完成学业的过程，是课堂教学提质增效的重要策略。宋老师所设计的五年级《跳水》作业案例中，就包含预习作业、同步作业选题、课后思考题及其整合学习资源所设计的课后设计作业等。 　　活动尾声，黄艳老师用三个词语对本次活动做了总结:感慨、感谢、感动！黄老师对活动设计意图进行解析如下: 活动意图： 一、探索“双减”背景下，小学语文课堂如何提质增效 二、探索“双减”背景下，小学语文作业如何设计 三、探索“双减”背景下，小学语文教研活动如何实施 关注要点： 一、立足教材，准确解读和使用教材； 二、立足学情，根据学习目标选择内容，进行作业设计及检测； 三、立足校情，有效开展作业设计校本教研活动。 黄老师为我们分析了活动意图及在“双减”背景下作业设计的关注要点。同时，对参训教师们的备课、授课、作业分别提出了要求:教材为主，教辅为辅（备课）；学生为主，教师为辅（授课）；创作为主，选用为辅（作业）。 交流学习任务安排 　　即使疫情严峻，却丝毫没有影响老师们的学习热情——会场随处可见老师们认真聆听、记录。 　　本次培训活动给参训教师指明了今后的教学方向。实践是检验真理的标准。在教学中布置丰富多彩、开放的实践性语文作业，既巩固了课堂教学内容，又激发了学生学习语文的兴趣，促进学生个性的全面的发展。 作业评价应当由关注知识转向关怀学生生命发展，我们应该用发展的眼光看孩子。作业的评价功重在帮助学生认识自我、展示自我、增长能力，促进学生全面发展。