<p class="ql-block">四月，美好的四月，春天中的春天。今天我们迎来了一个特殊的线上会——山东省教育科学研究院举办的山东省基于数学文化的小学数学课堂教学研讨会，这次会议的主题是交流数学文化教学，促进小学生数学核心素养发展研究的经验与做法，探寻发展学生核心素养的有效路径，落实学科育人，交流基于数学文化的课堂教学策略与方法，发展学生核心素养。</p> <p class="ql-block">早在几天前，陈主任就已安排，我们傅庄街道丁庄小学数学组谨遵领导指示，展开分工学习。</p> <p class="ql-block">迟辉老师的《小数的意义》的教学，“数是数出来的”，贴近生活实际，让知识变得有温度。始终围绕计数单位进行，培养了学生的数感，凸现了数学文化，以数轴为载体，感悟数学思想。真的像迟老师说的那样，数着数着就会了。迟老师的课轻松、好学。</p> <p class="ql-block">吕老师的《质数和合数》以既动手又动脑的游戏引入，激发学生学习意趣。突破了抽象难题，创造性的模拟古人的研究，以摆长方形个数的方式进行探究，凸现了分类的数学思想。以游戏的方式引导学生学习知识，激发学生的学习兴趣。层层深入，完成本节课的任务，让学生正真体会到做中学，乐中学的理念。经历探究发现规律全过程。培养学生的推理意识。</p> <p class="ql-block">张老师的《可能性》中数学文化极浓，通过微课形式呈现数学史，并与探究活动紧密结合。结合生活实际，将概率的知识与实际情况联系，让学生学会用数学的思维思考现实世界。张老师通过摸球这一环节贯穿整堂课，激发了学生的学习兴趣，学生轻松的从玩中学会数学。在这堂课上，学生还感受到了合作探究的力量，体会到了大数据的重要性，此外，学生知道了事情不能光看表面，要深入分析才可能得出正确结论。</p> <p class="ql-block">于华静老师结合《小数的意义》和《质数与合数》两节课进行案例分析。</p> <p class="ql-block">最后由王永胜老师对于《可能性》一课进行点评分享。</p> <p class="ql-block">通过本次学习我收货了很多，对于基于数学文化的数学教学有了更深的理解，认识到数学文化是数学教学的重要内容，今后我们将以课堂为载体，引导学生积极探索数学文化，品味数学的魅力，落实学科育人，课堂教学策略与方法，发展学生核心素养，以生为本，促进学生全面发展。</p>