品数学文化之韵塑学科素养之魂——惠民县李庄镇中心小学

李庄镇中心小学～巩琳琳

在知爱建，惠想惠干，教体争先 　　四月已至，在四月的春风和暖阳中，迎来了《山东省基于数学文化的小学数学课堂教学研讨会》，李庄镇中心小学全体数学老师积极参与本次研讨活动中，认真学习，深刻反思，收获颇丰。 　　按照山东省教育科学研究院《关于举办山东省基于数学文化的小学数学课堂教学研讨会的通知》（附后）要求，进一步聚焦“小学生数学核心素养培养研究与实践”主题，深化高效课堂建设，持续转变教学方式，实现全市城乡小学数学教育质量优质均衡提升。 专家引领 　　研讨会伊始由山东省教科院徐云鸿老师给我们介绍本次会议主题，数学文化促进学生数学核心素养的发展，并进一步分享山东省小学数学核心素养的研究，给我们指明方向。  课例分享 　　第一节课是由来自烟台市蓬莱区第二实验小学的迟辉老师执教的《小数的意义》。本节课迟老师由著名数学家华罗庚的数是“数”出来的导入，紧抓“计数单位”这一核心工具，借助数轴，细分再细分，学生数着数着就认识了新的数。在迟老师的引导下，孩子们的思维活跃极大热情的参与课堂，从本质上帮助学生理解整数与小数的整体性与一致性。 　　第二节课是由烟台市芝罘区祥发小学的吕领先老师执教的《质数与合数》。本节课吕老师借助游戏，非常轻松的完成了两种数的认识，把抽象的质数、合数的学习用长方形来研究，变抽象为直观，透过现象看本质，引导学生总结这类数的特征，既完成了课堂教学任务，又让孩子们的思维得到拓展，受益匪浅。 　　第三节课是由淄博市张店区实验小学的张楠老师执教《可能性》。本节课张老师由摸球游戏让学生亲自经历探究的过程，从简单到复杂，体会到了可能性有大有小的。通过数据的收集、整理、分析用数据说话。在教学过程中营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心、充满激情地学习数学。 　　第四节课是由济南市甸柳第一小学的李君昌老师执教的《观察物体（三）》。李老师利用简单的手影游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生从二维图形到三维图形的转变，先通过想象再借助实物操作验证，边玩边想边学，层层递进，由浅至深，培养了学生的抽象思维和空间观念，让数学核心素养抓实落地。 　　第五节课是由滨州市博兴县博奥学校的李贺蕾老师执教的《神奇的度量》。李老师将长度、面积、体积看似没有关系的三者利用度量的本质勾连起来，把知识进行整合，打通了知识间的联系，帮助学生找到知识的衔接点，形成知识框架，学会举一反三。李老师这不仅仅是一节“神奇的度量”复习课，实际上更多是探究出一种数学学习的本质，一种数学的研究方法，让我收获颇丰，不仅仅是“度量单位的累加”，还能联想到“计数单位的累加”，充分体现了数学知识的整体性，一致性，将数学核心素养充分发挥。 专家点评 　　威海市高新区教研中心小学数学教研员、省小学数学兼职教研员于华静老师就《小数的意义》与《质数与合数》这两节课进行点评。于老师从教材知识内容、教材中的数学文化、教材中数学核心素养培养点的以及数学文化教学促进学生核心素养发展的亮点四个方面点评，让我收获颇丰，学习了课例中自己没有意识的点。 　　临沂市的省特级教师王永胜老师，从课标要求、教材解读、学情分析、课堂评析、整体赏析五个方面对《可能性》进行点评，通过王老师的点评，在《可能性》这节课中充分的体现了四个特性“随机性”，“关联性”，“德育性”，“趣味性”。 　　泰安师范附属学校副校长，山东省教科院小学数学兼职教研员刘万元老师就《观察物体（三）》这节课进行点评。刘老师从建教材分析、学情分析、教材中数学文化分析、教材中核心素养分析以及课例中数学文化教学促进数学核心素养发展的策略分析这几个方面进行点评。点评中课例是以借助数学游戏，发展空间观念，从而渗透核心素养的培养。 　　滨州市小学数学教研员，山东省小学数学兼职教研员谷翠翠老师就《神奇的度量》一课进行点评。首先谷老师以结合《神奇的度量》一课，以度量大单元为例，向大家汇报滨州市两年来在数学文化教学实践研究的基础上形成的基于数学文化的小学数学教学的“新理解”和“新样态”。最后谷老师提出基于数学文化的小学数学教学指向的是以人为本的数学教育，致力于促进学生的发展，而这种发展更多的是精神和心灵的滋养。用数学文化的养分滋养小学数学课堂，文化熏陶终究会转化成文化自觉，我们的每一个学生既成为文化的守护者，又成为文化的创造者！ 集体研学之路 我们学校数学老师们都积极参与到本次研讨活动中。上午结束后，我及时将视频回放分享到了钉钉线上数学交流群，老师们下午认真观看学习，并做好笔记，及时分享笔记和收获！ 　　数学文化是数学知识、思想方法及其在人类活动的应用以及与数学有关的民俗习惯和信仰的总和。将数学的学术形态转变为教育形态，架起了一座数学与人文的美丽桥梁，从而更好地实施素质教育。