聚焦“双减”谋发展课研助教促提升---荆州区小学数学3月主题教育活动纪实

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为进一步落实“双优化”百日攻坚行动，探索“双减”背景下，如何达成减负增效，以提升小学数学课堂教学的有效性，促进教师专业能力的发展，3月30日上午，在荆州区教科院精心组织下，荆州区小学数学3月区域主题教研在荆州实验小学荆北校区顺利开展。本次活动由肖华名师工作室承办，采用线上线下同步方式进行，荆州区教科院副院长罗雪莲带领荆州区第三届教学基地校成员以及第二届启航工程全体学员现场参与了本次活动。 活动分为以下几个部分： 一、主持人陈先萍介绍活动流程。 二、艾银君解读教材。 三、观摩刘珊珊和施裴琬同课异构《分类与整理》。 四、导师评课，团队交流。 五、罗雪莲微讲座。 介绍流程解读教材 　　本次活动由名师工作室成员荆州实验小学荆北校区陈先萍老师主持。活动伊始，名师工作室成员实验小学城东校区艾银君老师分别从明确教材地位、解读《课程标准》、领会编写意图、对比各版本教材以及思考与启示等方面进行了教材解读。 同课异构异彩纷呈 　　观摩研讨课环节由名师工作室成员刘珊珊老师、施裴琬老师共同执教人教版义务教育教科书一年级下册《分类与整理》一课。 刘珊珊老师教态亲切自然，由整理前与整理后的书架对比图入题，唤醒学生的生活经验，利用超市货架物品分类让学生感知分类的必要性，探究环节以6人小组合作形式展开，小组内分工明确，合作高效，让学生切实感悟生活中的数学知识，体会学习数学的乐趣。 施裴琬老师课堂风格鲜明，以孩子们喜闻乐见的动画片导入，通过“大耳朵图图”整理玩具这一情境，激发学生的学习兴趣，感受分类整理的必要性。以两人小组合作探究，引导学生通过摆一摆、画一画、写一写、说一说等不同角度体验分类的过程，充分尊重了学生的主体地位，真正做到了“把学习还给学生，把笑容送给孩子”。导师评课智慧共享 　　在课后研讨环节，本着“求真、专业、提升”的宗旨，基地校团队专家组导师纷纷献言献策。 肖华老师引导大家明确课堂上应呈现多种分类形式，她指出两位老师没有对比发现分类结果在单一标准下的一致性，而仅仅对不同标准下的方法进行了简单的对比分析。在课堂上不应先统一分类标准后再统计，要让学生经历思维的绽放，自己去分析对比找寻最喜欢的分类方法。张怀艳老师指出两节课均缺乏规范的统计表这一类呈现形式；刘娟老师认为在小组合作分工时，应该完整地说明组内成员的任务，指导学生一一对应涂色时，要注重分类过程与整理结果的先后秩序，强调了教学语言修炼的重要性，并指出教师设计问题时指向性应当更加明确；覃险娇老师提出教师在出示课例时应符合生活实际，例如统计天气时，图例不应该杂乱无章地呈现；青年教师代表高敏敏老师、罗倩老师也分享了自己的听课感悟。 在最后的总评环节，罗院长首先肯定了荆州实验小学荆北校区对于此次活动的顺利开展给予的全方位大力支持。 　　接着，在评价中指出刘珊珊老师作为有高学段执教经验的老师，对于知识点掰的开，揉的碎，盯的牢；而施裴琬老师作为青年教师，课堂上更容易放手，课堂气氛更为活跃。两节课都用到了学习单，但两位老师的学习单设计意图完全不同，呼吁大家在数学课堂上要用好学习单，而用好学习单是为了改变教师的“教”和学生的“学”。刘老师和施老师都上出了自己的想法和风格，但生活情境的引入要走向整理，这是两位老师所欠缺的。专家讲座高屋建瓴 　　最后，以今天的观摩课例《分类与整理》为依托，罗院长给全区数学教师带来了一场微讲座。第一，研读课标、解读教材的重要性。课标是所有版本的教材设计的蓝本。为什么要对比不同版本的教材？借由不同版本的教材对比，指出本节课在课堂定位时不仅要着眼于分类上，而是要立足于整理中；第二，儿童化语言表达的背后应该培养学生的倾听、理解、概括和质疑；第三，碎问题与课堂的开放性的把控。设计问题是要让学生能在思考中表达个体差异；第四，培养学生的问题意识。问题意识的培养应该贯穿整个小学阶段。 　　青衿之志，履践致远！我们将继续以“双优化“为契机，坚持高质量导向，且行且思，且悟且进，以教研为载体，落实学科核心素养，促进学生深度学习，提升教育教学质量。 文字：王晓菲 摄影：高艳红编辑：张佳丽