清明时节“戏”纸鸢——记小四班班本课程活动

任亚楠

幼儿园课程是实现教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。儿童是幼儿园课程永恒的起点和归宿，只有真正关注到每一个真实的儿童，课程才会散发出持久的生命力…… “草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” 缘起 　　四月有二十四节气之一——清明节，正好是万物复苏的季节。孩子们了解了清明节的习俗，对风筝产生了浓厚的兴趣，刚好，春天的天空是风筝的世界。放风筝也是孩子们在春天里最喜欢做的事。 古诗有云：忙趁东风放纸鸢。每逢清明时节就会有成群放风筝的人，过去，有的人把风筝放上蓝天后，便剪断牵线，任凭清风把它们送往天涯海角，据说这样能除病消灾，给自己带来好运。 🧒：风筝为什么会飞？👧：“它是怎么飞的那么高的？”🧒：“为什么有的风筝有尾巴，有的风筝没有尾巴？”👱： “为什么有的风筝圆圆的，有的风筝扁扁的？” “兴趣是最好的老师”，这是亘古不变的道理，针对幼儿的提问和现象，我们抓住教育契机，开展了围绕“清明时节戏纸鸢”活动，从幼儿对风筝的兴趣点入手，通过亲子查阅资料获得与风筝相关的多种信息，引导幼儿认识各种各样的风筝，了解有关风筝的知识。 通过寻风筝、话风筝、画风筝、做风筝、放风筝让孩子们相互交流自己的探索与发现，充分挖掘、加深幼儿对风筝的感知与认识，感受传统文化的魅力。 寻风筝 　　为了支持孩子的兴趣，老师专门对此开展了一节“风筝知多少”的教学活动。老师由浅入深，引导孩子递进式探索。孩子们知道了风筝的每个部位都有自己的本领，激发了进一步探究“风筝”的欲望。      这么漂亮的风筝是怎么做出来的？又有哪些种类呢？孩子们对于这两个方面了解的较少，我们运用调查表的方式让大家都能了解关于风筝的故事。       孩子们把调查表带回家跟爸爸妈妈们一起进行调查，在爸爸妈妈们的帮助下完成了调查表。 反思： 1. 《指南》中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师应创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。所以在本次风筝大调查之前我们和孩子拿实物真实观察感受了风筝的外形以及不同种类等特征。 2. 小班下学期幼儿思维能力发展迅速，孩子们对风筝有着强烈求知、探索的欲望。作为老师，要敏锐地捕捉关于风筝的课程价值，通过孩子们对风筝话题讨论，追随孩子对风筝的兴趣点，进一步支持孩子更深层次的探究。 话风筝 　　带着和爸爸妈妈一起完成的调查表，小朋友们娓娓道来！ 优优：“风筝最开始是用木头做的，。”宇桓：“后来鲁班用竹子做风筝。”康康： “有了造纸术后，才用纸做风筝。”老师：“风筝还有许多别名：纸鸢、飞鸢、纸鹞、鹞子等等。”媱媱：“风筝的种类可以分为：软翅风筝、硬翅风筝、龙形风筝等等。”言言：“风筝还有很多不同的形状：蝴蝶风筝、燕子风筝、白雪公主风筝。”👶：奥特曼风筝、汪汪队风筝……🧒：我最喜欢蜘蛛人风筝。👱：还有冰墩墩风筝 　　课程的趣味性，激发了幼儿的感知欲望，吸引他们积极参与，在具备挑战性的基础上，引发幼儿持续的关注。 　　小朋友们不仅和爸爸妈妈做了调查，还把自己和风筝之间有趣的故事分享给小朋友，一起听一听吧！ 画风筝 　　孩子们通过风筝大调查，孩子们想设计出属于自己的专属风筝，他们转动机灵的小脑袋瓜，说画就画，用自己手中的画笔设计起了自己的专属风筝。每个人的头脑里都有着自己的设计蓝图。 桃子：“我想画一个有许多小尾巴的风筝！”嘉兴： “我喜欢奥特曼，我想画一个奥特曼都风筝”康康“我想画的风筝颜色要不一样，还要有一条特别的尾巴。”言言：“看！我画的风筝尾巴是五颜六色的。”源：“我喜欢汪汪特工队，我要画一个天天风筝！”天天：“我喜欢白雪公主的风筝”晋升：“我喜欢冰墩墩的风筝” 　　孩子们决定把美好的东西记录下来，他们有的在小声讨论，有的在思考着自己心目中的风筝，有的已经迫不及待的拿起彩色的画笔，开始精彩的创作了！ 虽然孩子们的作品略显“粗拙”，有的涂色不均，有的色差不是很好看，有的歪歪扭扭……但是孩子们依然能够很开心，很投入的画风筝。画完风筝后都互相炫耀一番。 　　“老师，我们画的风筝真好看，可它飞不起来，你有什么办法让它飞起来呢？” 于是，在孩子的提问中，一场做风筝运动开始啦！ 做风筝 　幼儿在讨论中，发现风筝有各种不同的颜色和图案，萌发出想“制作风筝”的愿望。作为教师的我们，要善于发现并挖掘生活中孩子们感兴趣的课程资源，让孩子们在喜闻乐见的活动中获得经验的成长，于是就一起和老师们做一个风筝！ 认认真真看风筝结构，仔仔细细听怎样来做。 🧒：老师，我想让自己的风筝飞上天。👩：那我们要怎么办呢？大家一起想一想。👱：可以像以前一样，把大家的都放到老师的大风筝上面。👩：我觉得行，你们呢？🧒👧：好呀，窃窃私语（我的野可以飞到天上去哦嘻嘻😊） 一起把风筝撕下来。 要进行装饰哦。 我们的大风筝，上面有我们每一个人的小风筝哦(●°u°●) 」 一起让它飞起来吧 　　制作完风筝之后，孩子们迫不及待地想要将制作的风筝带去户外放飞，由于风筝材料、制作能力以及风向等原因的影响，风筝没有飞的很高。要么就是一放手就会掉下来，要么就是风筝飞的时候总是转个不停，纸都破了，要么风筝总是侧身飞，飞一会儿就掉下来。 孩子们都特别沮丧回到班级后，和老师一起展开讨论，寻找第一次放风筝失败的原因。 🧒：老师我们的风筝太大了，它飞不起来。 👧：风筝的线要很长很长，才能飞起来。 👶：张老师，这个风筝它太胖了，才飞不起来的。 　　为了满足孩子们的好奇心，老师们给孩子提供信息互通、交流分享的桥梁，再次进行了探究，为什么风筝飞不起来？究竟是哪一个步骤，哪些环节出错了呢？ 老师们带着孩子查阅资料，并再次深入浅出的进行细致地讲解。孩子们获得了有关风筝的多种信息和知识，加深了对风筝的认识与感知。对风筝也进行了简单的修改。一起看看吧！ 👩：开心吗？👧👱：开心👩：你们想玩吗？👧👱：想👩：可是一个不够我们玩啊！怎么办呢？张老师：我也想玩，我想自己回家做一个😊😊👱👧：我们也回家做一个，耶耶耶 绘风筝 反思： 1. 著名教育家陶行知先生指出：“全部的的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”教师要从幼儿的一日生活中寻找关于风筝的教育契机，让孩子们在生活中学习，用实际行为去探索。 2.《幼儿园工作规程》中指出：教师应当灵活地运用集体、小组和个别活动等形式，为每个幼儿提供充分参与的机会，满足幼儿多方面发展的需要，促进每个幼儿在不同水平上得到发展，在本次“风筝为什么飞不起来”大调查中教师也充分利用家庭的有利条件，帮助幼儿建立起良好的对风筝制作的前期经验。 孩子们跟老师一起梳理总结第一次失败的原因。孩子们知道了，原来风筝飞不起来跟制作风筝的制作材料有关。如：制作风筝的材料太重了，制作的风筝没有“骨架”等。带着对风筝的设想，在原有与现有经验集合的基础上，孩子们在家中和爸爸妈妈一起，利用宣纸、旧日历、彩纸、鱼线、竹签等材料继续制作。 我的风筝😜😜😜 戏风筝 　　完成制作的孩子都非常的兴奋，迫不及待地想要分享自己的风筝，纷纷的让爸爸妈妈拍照留影。也非常期待自己能够放飞自己的风筝！ 　　孩子们和自己的小伙伴分享着成功放飞风筝的喜悦，风筝的故事还有很多，孩子们的探索还在进行……快乐是孩子探索这个世界最好的动力，在这个春暖花开的季节，孩子们通过亲身体验，实践操作，动手动脑等。体会到了发现，探索、感受的乐趣。 老师有话说 　　这是一个由幼儿引发的活动。由于对风筝感兴趣，他们在整个活动中都充满了热情。从风筝的制作到风筝的成功放飞，从发现问题到解决问题，从失败到成功，他们始终在轻松愉快的氛围中学习，在主动的学习中探索，在自由的探索中发现。而老师需要做的就是不断支持帮助幼儿引发幼儿深度学习。立足于“儿童的立场”，以儿童为中心，始终支持儿童的内在需要，从风筝的制作、试飞等。都留给孩子足够的空间，让孩子在自主探究中发现并获取直接经验。在这个过程中孩子们可以自由的表达和记录，可以按自己的节奏呼吸和思考，而老师给予充分的支持、信任和尊重。