聆听数学课堂品味数学文化——大梁王小学数学组参加山东省小学数学教研大讲堂活动纪实

悠悠我心

时光清浅，岁月如歌。 撷一束光阴，抚过心间。 唯有研语的芳华，沉香流年！ 基于数学文化的课堂教学更好的促进小学生数学核心素养发展，探寻发展学生核心素养得有效途径，落实学科育人。2022年4月1日，我们全体数学老师参加了山东省小学数学教研大讲堂—基于数学文化的小学数学课堂教学研讨会。 　　首先由省教研员徐云鸿老师对会议主题及内容进行了详细简介。徐老师指出本次大讲堂的主题——数学文化教学促进学生数学核心素养发展。 　　接下来观看了迟辉老师的《小数的意义》、吕领先老师的《质数与合数》、张楠老师的《可能性》等课堂教学。 　　迟辉老师的《小数的意义》一课，以计数单位为突破口，培养学生的数感；始终抓住十进制这条主线，突出小数的本质；用数轴让学生直观小数的存在、小数的大小，感受无限分，适时给学生渗透极限思想；将数学史渗透到教学中，激发了学生的民族自豪感，同时深化了小数的意义，还将小数与科技紧密联系在一起，让学生感受到小数来源于生活，应用于生活。 　　吕领先老师执教的《质数和合数》一节，课程开始创设了一个“画长方形个数比赛”的数学游戏，用数形结合的方式凸显质数与合数两个抽象数概念的本质。三场比赛，层层升级，从发现和提出猜想到举例验证规律再到归纳概括结论，充分体现出数学推理的缜密性。最后引出数学王冠中最亮眼的宝石“哥德巴赫猜想”从中国数学家王元到陈景润，了解数学史，激发学生爱国之情以及学习数学的兴趣。 　　张楠老师执教的《可能性》一课，通过游戏——摸球导入本节课，将数学文化融入课堂，教学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界，整堂课与探究活动紧密结合，加深学生对可能事件的理解；利于拓宽学生的视野，感受数学家们严谨的治学态度；激励学生做数学文化的传承者和接班人。 　　课后由磨课团队对三节课分别做出说课，给我们提供今后的研究方向。 　　最后由专家于华静、王永胜两位老师，从教材分析（教材中的数学文化），学情分析，以及实际应用课堂中的亮点分析等多方面解读三位老师的课程，使我知其然也知其所以然，为今后更好的备课上课打下基础。 　　 　　通过本次教学研讨会的观摩，使我们受益匪浅。我们将在以后的教学中注重培养学生的数学文化素养。