【五小教研】三学年 通过对古诗文的文本解读 挖掘深度教学落脚点

詹建伟

古诗词

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语文素养的形成离不开古诗词教育。中华五千年的文明，白话文的形成和发展，作为语言文字的主流，只不过一百多年的时间，中国传统文化中选编和流传下来的是中华文化的精华。我国古代文化提倡“文以载道”“诗以言志”， 据《论语•季氏》记载，孔子在教育其儿子孔鲤时说：“不学诗，无以言。”我国古代的诗人词人中有很多是思想家，他们的诗文体现了许多我们称之为“传统”的东西，可以内化为“素养”的营养。学习祖国语言文字，如果不能比较好的去继承祖国历史上灿烂的文化遗产、社会传统文化的精髓，谈何语文素养呢？当徜徉在西子湖畔看满湖秀色，随口吟诵“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的时候，是否能感觉到更多的文化气韵呢！
宾县第五小学校近几年来特别重视教师专业素养的培养，通过科研、教研、实践扎扎实实的开展教学研究。虽然疫情期间，但是我们的研究热度不减，尤其在基本功修炼大环境、大氛围的影响下，我们更是不敢懈怠，边修边炼，努力提升自己！本周的研课主题是“深度研磨文本，探究古诗词深度教学的落脚点” 古诗词的学习是小学语文教学重要的组成部分，《小学语文课程标准》对此有明确的要求：要让学生“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣。”这就对古诗词课堂教学提出了更高的要求。传统的古诗文教学往往过于注重文字本身的理解，没有深入挖掘文字背后的丰富内涵，对学生语言文字的建构及鉴赏审美能力的提升都没有多大作用。那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢？针对这一问题，三学年的老师对知识重难点进行挖掘，研讨教学中的重点内容，对如何引导学生进行深度学习提出自己的看法。在教研中，大家根据教学内容，教学方法，教学策略，各抒己见。 一、关于“深度朗读，深度理解，深度感悟”的讨论 二、合理的创设情境，师生一起“入情入境” 三、尊重学生学习方式、理解方法的个性化选择 四、抓住时机适当延伸，拓宽知识的广度

线上教研激发了老师们的教学热情，促进了老师之间的交流与沟通，为接下来教育教学工作的开展提供了指导方向。经过长达一个半小时的研讨与总结，在林校长的帮助下，我们三学年组老师梳理深度解读文本的策略如下：
　　1.在深度上挖掘：
（1）了解古诗词写作背景。了解作者及其写作的时代，能够更好地理解诗词本身的含义，能够努力的靠近作者，明了作者遣词用句的目的，提升自己的鉴赏能力。
（2）理解古诗词含义及思想感情。这是教学的重点，运用多种方法和学生一起探讨诗词的意境及作者的思想感情，丰富内心感受、传承文化精髓。
2.在广度上挖掘：
一篇带多篇，通过一首古诗词的学习，拓展与此相关的其他古诗词，比如内容、题材、体裁相关的诗词、学生能够接受的，整理出来一起欣赏，扩大认知的广度，便于学生通过对比获得学习的方法。
3.在关联度上挖掘：
引入与这首古诗词有关联的短文、诗歌或者歌曲，触类旁通，打通诗词与其他文体的界限，培养学生表达方式的多样化。

对于如何实施教学，培养学生学习古诗词的能力，教师可以从以下几个方面入手：
1.朗读古诗：读出节奏和韵味。可以听朗读、可以示范读、可以配乐读，尊重学生的个性化朗读体验。
2.理解诗意：
（1）说：先让学生说说自己的理解，提示“抓住关键字”说意思。如杜甫的《绝句》可以抓住关键字“飞”、“睡”等，动静结合，展现出了一幅春阳高照，鸟语花香，万物复苏的惬意画面。
（2）讲：老师讲学生没有说出来的地方。教师要认真备学生，充分的进行学情分析，认真的准备，进行精准的讲解。如学习《惠崇春江晚景》时，教师可以巧妙启发，让学生捕捉到季节交替的景物特征，感受到作者对早春的喜悦和赞美之情。
　　（3）评：教师利用有效的追问和评价，把学生的理解引向深处。问在疑难处、问在关键处，问题设计一定要精心且有效。以《九月九日忆山东兄弟》这首诗为例，教师可以提问：看“独在异乡为异客”，这句诗里，哪个字最能触痛你？“异”？“独”？如果你是王维，你能描述一下你此时此刻的心情吗？让学生参与深度思考，更能体会作者孤独、寂寥、“倍思亲”的思想感情。
3.想象画面：每一首诗都是一幅画，要能带领学生走进诗的情境中，才能增进对于古诗词的理解。如教学《敕勒歌》时，教师可以让学生想象蓝天、白云、骏马、羊群、牧民构成的温馨画面，激活学生情感，逐渐体会到草原人对家的眷恋和热爱。
4.扩展延宽：多提供一些类似的古诗，小组合作学习，拓宽知识面，对比学习记忆，积淀文学积累。如《九月九日忆山东兄弟》和《静夜思》是两首诗的共同特点都是描写思乡的，还可以拓展王维的《杂诗》、杜甫的《月夜忆舍弟》、杜牧的《归家》等等，都可以一起学习欣赏。
教师通过教研，对古诗词的文本解读与深度学习，不断创新形式，深入地触摸古诗词的内核，使古诗词教学都散发出了勃勃生机。这些经典的古诗词对于孩子来说不再是枯燥的内容，他们也分享了自己的读诗经验，课前通过书籍、网络等，查阅作者的生平以及社会背景，同时，还了解了更多，这些经典的古诗词此刻正在被小学生以朗诵、竞赛、诗配乐、舞蹈、舞台剧等形式呈现在大家面前，有声情并茂的演绎，有舞姿翩翩的阐释，有袅袅古曲的浸润……


古诗词教学的线上研讨与实践活动虽已结束，但对于古诗词的探索才刚刚开始。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，宾县第五小学三学年全体成员将不断前行，让古诗词教学走得更深更远。