<p class="ql-block"> 为了提高教师的教育教学能力和数学文化素养，让教师把数学文化融入课堂，天洁希望小学的数学老师与4月一日参与观摩了山东省教育科学研究院举办的基于数学文化的小学数学课堂教学研讨会，观看了迟辉老师的《小数的意义》、吕领先老师的《质数与合数》、张楠老师的《可能性》等课堂教学，并通过团队说课和专家点评更加有所思考，有所收获。</p> <p class="ql-block">迟辉老师的课堂，以凸显数学文化，实现意义建构为主题，从小数的本质出发，以计数单位为核心，培养学生的数感；以数轴为载体，感悟数学思想；以十进制为主线，感悟中国古老数学文化，同时蕴含着十进制的隐形文化，以及华罗庚提出的“数，是数出来的”和生活中的数学这样的显形文化。告诉学生，数学与生活、科技、生物的关系，让学生在学习数学知识的同时更全面的提高数学文化素养。</p> <p class="ql-block"> 吕领先老师的《质数与合数》课堂，以感悟只是本质属性 提升数学学科核心素养为主题，从数论出发，发现质数与合数容易被孤立、比较抽象且思路和方法直接影响未来数学学习的属性，并以此为出发点，创造性的模拟了古人的研究过程，学生愉悦的沉浸于发现和解决问题的全过程；有意识的注重了知识的前勾后连，引领学生将新知识自主融入已有的知识结构；多角度的感受了数学的独特魅力，培养学生继续探索数学奥秘的热情和品格。</p> <p class="ql-block"> 张楠老师的《可能性》课堂教学，将和数学史、数学思想、数学应用有关的数字文化融入课堂，教学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界，整堂课与探究活动紧密结合，加深学生对等可能事件的理解；利于拓宽学生的视野，感受数学家们严谨的治学态度；激励学生做数学文化的传承者和接班人。</p> <p class="ql-block"> 通过本次教学研讨会的观摩，老师们对于基于数学文化的数学教学有了更深的理解，认识到数学文化是数学教学的重要内容，在以后的教学中注重培养学生的数学文化素养。</p>