环境润美、润物无声—小一班环境创设

九幼

环境创设是幼儿园文化建设重要组成部分，在幼儿园中起着潜移默化的教育作用。在我园“回归自然，快乐教育”办园思想引领下，我们小一班进一步深入“环境育人”的理念，让师幼真正在与环境的互动中成长，把文化根植于环境，将品质落实于细节。 　　在儿童的眼中，环境不只是一种观赏性的存在。而应是一个温馨安全、有趣好玩、自主探究、快乐创造的互动空间。同时蕴涵着很大的教育价值，是孩子们了解、认识自然的窗口，也更能直接有效地成为科学教育活动的重要切入点。 瞧，春天住进了小一班🦁...... 墙面环境，有所突破 　　老师在孩子心里播种美，才能创造收获美。班级环境的创造因为孩子的加入更具有鲜活的生命力。小一班以自然之美为基调，以积极向上的小狮子🦁贯穿整个班级环境，根据主题、季节调整，多角度解读、让孩子们成为环境的主人。 　　主题墙是幼儿发展不可缺少的“环境”，所谓主题墙面，是教师根据幼儿现阶段学习的主题内容而设计的墙面环境。主题墙是幼儿园班级环境创设的重要内容，是幼儿园教育教学的有效手段。让幼儿成为班级环境创设的主人，并与环境有效地对话，使环境成为幼儿学习和互动平台，促进幼儿的发展。 　　《森林之星》是“爱集体、爱美食、爱运动、爱表达、爱交往”五爱宝宝的记录，是对各方面有进步孩子的肯定与表扬。 　　所谓“食育”，就是良好饮食习惯的培养教育。是从幼儿期起，给予食物、食品相关知识的教育，并将这种饮食教育，延伸到艺术想像力和人格培养上。 　　家园共育橱窗是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，更是幼儿园课程与班级环境创设的有机融合。 　　还可以把幼儿的作品、想法通过各种形式及时在区域墙面呈现，使班级墙面布置更富有新意。每一幅美的作品都是孩子们审美的“代言人”，每一张照片记录着孩子们探究的“哇时刻”。 植物一角，错落有致 　　错落有致的自然角，让人赏心悦目，老师和孩子在学期初探讨设计了不同的种植、养殖内容，孩子们在观察、比较中发现问题、提出问题，并通过实验、关注动植物的特点及生长变化等，从中寻找答案。 区域创设，呈现特色 　　1.可塑的区域环境 区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，教师们根据幼儿自身的特点和兴趣需求，并围绕主题活动大胆创设各个区域，利用一切可用空间资源、材料来进行区域环境的创设。 🎨美工区 美工区是一个让幼儿感受美、表现美的小天地，为他们的游戏、学习与创作提供了适当的环境和条件，营造了良好的艺术氛围 🔎益智区 益智区就是投放一些能促进幼儿观察、比较、分析、推理、判断等启发幼儿思考的材料，供幼儿进行操作和游戏的区域。 　　2.丰富的区域材料 老师们遵循“从幼儿角度出发”的原则，材料投放以适合幼儿的年龄特点为依据，材料具有丰富性、趣味性、层次性、渐进性、有充足的材料，能够满足幼儿的需求和发展。 🏗建构区 建构区被誉为“塑造工程师的地方”，是幼儿进行建构游戏的主要场所。是小小建筑师的舞台。它满足了孩子们的建构师梦想，他们搭建出了高楼大厦、立交桥、美丽的家园。 🏠娃娃家 娃娃家是最受孩子欢迎的游戏之一，游戏过程为教师和幼儿一起创设，贴近宝贝们生活环境的各种情境，让孩子在自由的角色中扮演活动，创造性的表达自我娃娃家游戏对于幼儿的身体健康，以及情感能力的发展具有多方面的作用。 3.书香润童心 “悦”读伴成长 📚阅读区 阅读是一粒幸福的种子，把它撒播在孩子心中的土壤里，它就会生根发芽，还会开出五彩缤纷的花朵。为着力营造一个丰富的阅读环境，将隐性的特色显现化，扎实有效地推进幼儿阅读活动，让幼儿与环境有效互动互动，开展“书香伴成长”活动。 　　一张实用的小桌子，一块小小的坐垫,一本喜爱的图书，一缕温暖的阳光,为幼儿营造出安静而温馨阅读的环境。 　幼儿的阅读，不只是在幼儿园，更多的是在家里。书是一颗小小的种子，当父母把它种在孩子的心田，用耐心去浇灌，小小的种子就会爆发出勃勃生机。由此看出，亲子阅读就是最感人、最温馨的家庭生活画面，也是亲子间最好的沟通桥梁。为了传播科学家庭教育理念，培养孩子良好的阅读习惯，促进新时代家庭文明新风尚，特向您发出以下倡议： 　　1.共建书屋📗。在家里设立一个温馨、舒适的书屋或一个图书角，添置好书，定期更新。 2.亲子共读📘。家人坚持每天20分钟的亲子阅读，通过共读加深理解，增进感情，和睦亲情。 3.共选好书📒。每月带孩子去一次书店、图书馆，让选好书、读好书成为家庭好习惯，让读书成为我们每个家庭的一种生活方式。 4. 自制布书📕。请家长和幼儿一同挑选一本幼儿喜欢的绘本故事，通过亲子手工制作的方式把绘本故事内容绘制成一本布书。 　　我们要站在孩子的角度、从孩子的视角对教育环境进行一次全面、理性、专业的审视。让“会说话”的环境渗透在幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥环境教育手段的交互作用，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。让多彩的墙面，让生动的自然角，让有趣的活动区，成为幼儿主动、深入探索的小天地，让环境真正成为隐性的教育。