教育笔记｜《教室里的春天》

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📅日期：2022年3月31日天气：🌞 今天早上，珠珠带来了一幅画。晨间谈话时，我问珠珠这幅画是怎样制作的。珠珠思考了一下，说：“剪下纸板框，然后在塑料上画好，最后粘起来。” 夏天听完后说：“孙老师，我之前做过一个这个类型的实验。” “哦？那你看到什么了？”我问。 “可以成像，但是具体的我记不太清了。” “我们具备了实验的材料，可以来看看会发生什么现象哦？” 于是一场科学探索活动开始了。 “你觉得光照射在上面会发生什么现象？”“可能会有影子吧。”“我看到过，我做过……”“可能会透过去？”孩子们纷纷说。 生活即教育，教育即生活。我们和小朋友一起观察了不同光源（手电筒、光源笔、蜡烛）对物体照射时的现象，以及同光源照射不同物体（手工画、房子、手）时发生的现象，还有光源照射在同种物体不同材质（画里蜡笔、荧光笔部分）发生的现象，孩子们很兴奋，纷纷说着自己的发现。 “荧光笔可以透过色，蜡笔画的地方没有透过色！”“光和画离得近物体变小了，离得远时物体变大了！”蜡烛离白色幕布远时能形成影子吗？“好像不能诶。”那离得近时会有吗？“会有！”“我觉得不会。”当我把蜡烛拿的远一些时，白布上隐隐约约有成像，当我拿得近一些时，白布上出现了很明显的成像。“哇，出现了。”“你们看，蝴蝶上还有颜色！”“可是树枝条是黑的。”为什么呢，请珠珠先说一说蝴蝶是用什么涂的颜色，柳树和鸟又是用什么画的？“蝴蝶我是用荧光笔涂的颜色，柳树和鸟我是用的马克笔和蜡笔。”“哦，我知道了，荧光笔像塑料袋一样可以透过光形成自己的颜色，可马克笔和蜡笔不透光！” 早操后，我们去了南操场“ 哇，花开啦。”“好漂亮呀。”上午的阳光很好，照在小朋友的身上，地上出现了不同形状的影子。“我们玩踩影子吧。”“太阳的光和手电筒、蜡烛的光又有什么不一样的地方呢？“太阳的光很大一片。”“手电筒的光比较大，比较亮。”“蜡烛的光是橘红色的，比较暗。”...... 春天啊，大家都在外面春耕，我们在外面收集了一些土，“哇，老师，罐子里面有彩虹！”“啊，是，快看！”“大自然，大社会，都是活教材。”儿童有自己直接的生活，发现学习的动机，是非凡的自然。其学习，不论尝试，不论直接参与，不论模仿，都有切实的内容。所以直接经验是间接经验的基础，幼儿掌握丰富的、大量的、正确的直接经验，是进一步扩大生活和学习的前提。 ⛰️土可以做什么呢 棉花滤水 棉巾+绿豆+陶粒 吸水实验3月22-28日是“中国水周”，期间我们画了“珍惜水资源”的宣传画，这一周小朋友带来了实验的小工具、实验材料等，我们一起做了“吸水实验”，设置了两组实验，一组放了海绵纸、绿豆、陶粒、海绵纸（双层）进行过滤，另一组两个实验杯，在杯子中间放了一条海绵纸。午饭后，孩子跑去科学区看到了过滤后的清水，激动、开心地互相分享。“棉花，绿豆，陶粒过滤的水和中间有棉条过滤的水又有什么不同呢？” 🌆放学前，孩子们又去看杯子里的情况，发现两个杯子的水齐平了。 后记📒： 这几天，我也一直思考关于一日活动中，怎样让孩子更好地发展；可以尊重儿童，但不要盲从，更不要迎合。以儿童的视角看世界，尊重其人格尊严、话语权。儿童有无限发展的可能性但并不意味着他们可以自动发展，作为教师，还是要先创设环境、给予支持的。 孩子们随着经验的丰富，可以创造出不一样的、对自己有挑战性的活动，所以，美工活动就只能设计成美工活动吗？ 勇于寻找隐藏的教育契机，支持幼儿深入的探究型学习。