<p class="ql-block"> 由于疫情原因，我们在“线上教学”背景下，线上学习成为学生接受教师指导、掌握知识的主要学习方式。对于低年级小学生来说，他们的自控能力和学习能力有限，线上学习存在较大问题。</p><p class="ql-block"> 针对线上教学我校低年级数学组开展了线上教研，首先讨论了在线上教学过程中出现的一些问题。</p> <p class="ql-block"> 一、自控能力差，缺乏学习目标，主动意识不强。低年级学生对学习的目的和意义还没有清晰的认知，在原有教学模式下，教师会对他们起到督促作用，即使自控能力较差的学生在教师的督促下也能正常开展日常学习活动。但是，在线上教学模式中，教师只能借助电子通讯设备与学生交流，难以对学生的学习发挥监督作用。低年级学生的学习能力还不强，又缺乏明确的学习目标和规划，教师通过线上教学的方式为学生讲解知识时，学生容易三心二意，被动接受知识，不能进行深入的思考。而且在课后，很多学生不及时巩固线上所学知识，教师又难以实现远程监督。</p><p class="ql-block"> 二、师生之间未形成双向互动，学生注意力分散，学习质量难以保证。在线上教学模式中，学生很少主动向教师提问，师生之间未形成双向互动，教师无法得到学生的反馈，学生无法跟紧教师的进度，难以理解抽象的概念和知识，不太适应线上教学模式，学习兴趣逐渐减弱，以致学习质量得不到保证。另外，开展线上学习需要借助电脑、手机等电子设备，而学生对电子设备有着强烈的好奇心和探索欲，加之很多家长在上班，难以实现对学生的监督，一些学生在家中独自使用电子设备进行线上学习时，会分散注意力，甚至有的学生利用电子设备观看娱乐视频或玩游戏，从而影响学习。</p><p class="ql-block"> 三、学生作业质量难以保证。在线上教学中，教师会给学生布置多种不同形式的作业，需要学生完成预习、课堂练习、课后作业等任务，并将作业借助电子设备上传至群文件或小程序中。但是很多低年级学生缺乏主动学习意识，只是为了完成教师布置的任务而机械完成作业，并且不能及时看到教师批改的作业，得不到有效反馈。</p><p class="ql-block"> 针对这些问题大家提出了一些有效解决的策略：</p><p class="ql-block"> 一、要寻得家长的支持，要充分发挥家长的监督作用。家长是学生进行线上学习的直接监督人，相比于教师的远程监督，家长的这种直接监督对提高学生线上学习质量更有帮助。因此，开展线上教学时，教师应当注重家校合作，借助家长的监督作用保证学生的线上学习质量。</p><p class="ql-block"> 二、让学生学会自己制定相应的学习计划，为其学习过程提供明确和清晰的目标感，并把期待值具体化。</p><p class="ql-block"> 三、教师可以采用更为丰富的线上教学素材，如网上教学视频、自制的视频、小游戏、一些相关的数学小故事、动手操作类的和课堂提问等方式来刺激学生持续学习。</p><p class="ql-block"> 四、发挥多元评价的作用。把线上虚拟奖励与现实建立起紧密的对应。给学生在课上送小红花、点赞，在开学后进行直接兑换，调动学生的学习积极性。</p> <p class="ql-block"> 总之，在线上教学期间，针对出现的各种问题，我们一定会集思广益，努力让孩子学有所得。静待春暖花开，学生“回归”。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">撰稿：陈雅君</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">初审：田 然</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">终审：刘继英</p>