《“生问课堂”——让数学教学更具意义》——兵团教育学会专题教研活动线上培训活动

夏日梨城

学生

老师

课堂

生问

教育

教研

问题

学习

数学

提问

在“双减”背景下，如何提升学校教育教学质量，尤其是如何更好的提升日常课堂的效率和质量。将是我们每一位教师需要迫切面对和解决的现实问题，“生问课堂”的实践有助于增强学生提问意识，丰富学生提问经验，是一项有助于提升请问能力的针对性举措，更是一件遵循教育本质目标的有意义之事。
2022年3月30日教育学会小学数学专业教育委员会，开展的《“生问课堂”教学模式的探索与实践》专题教研活动线上研讨培训活动如期开展。

活动开始由汪晓慧老师为我们带来的微讲座《“生问课堂”让数学教学更具意义》，为我们所有参训老师开启了探索之门。

接下来的时间，有石河子三所学校的老师为我们呈现了精彩纷呈的现场课。

王娜老师为我们带来了一年级的数学现场课，《找规律》上课伊始，老师并不基于展示课题，而是通过简单的记忆比拼游戏，让学生感知有规律的排列更容易记忆。由此为学生开启了求索之门。在接下来时间里，老师为学生们搭建的看一看，摆一摆，圈一圈的学习互动平台，让学生在游戏中理解什么是规律，使学生学会有规律的排列。老师在将重难点渗透给学生的同时让学生在愉悦中享受了成功带来的自信。

　　邓莉君老师的课堂，则是开门见山抛出课题，然后和学生一起罗列出对年、月、日的已有认知，并一一板书在黑板上。浅显的问题，学生课前自主完成，疑难的问题画上问号。学生共同探讨这节课重点解决问题，课堂高效，学习目标明确。由学生提出问题，体现了充分尊重学生，以学生的问题为学习的主题，让学生更有主动参与的内驱力。

　　刘悦老师的《鸡兔同笼》一课则是想尽办法引导学生法文对于学生的疑惑，刘老师并没有直接告知学生答案，而是让学生之间去辩论，让学生质疑解惑，把质疑权留给学生。老师一系列有效的发问，把学生引向了探究知识海洋。

老师们认真聆听，仔细做笔记，写听课记录。

专家的点评与上课老师的课后反思，让我们更进一步的体会到“生问课堂”的优势。

听课后，老师们共同对今天的学习进行汇报。
学问学问，一定要学生会学，更要让学生会问。提出问题的主动权在学生。提问，说明学生在思考，有疑惑。古人云，学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。学生的问题意识，反映了学生主动参与学习的状态与程度，培养学生提出问题，对自己提出的问题负责，提现了以生为本的教育理念。
学无止境，教研促教。让我们扬帆起航，做一名紧跟教育革新的好老师。