观千剑而后识曲，听千曲而后晓声

亨利

柞水县蔡玉窑九年制学校初中文科组教研活动记实 　　三月春来，无边光景一时新。晴日高照，更让人心生暖意。在这鸟语花香的春天里，初中组全体文科教师共同参与3位老师的示范课听课、评课。 　　一、金春燕老师执教示范七年级语文《谁是最可爱的人》 　　书读百遍，其义自现 不见其人先闻其声，在上课铃声的背景音乐中，七（1）班的教室已传出孩子们朗朗读书声，看来课前朗读已蔚然成风。从善如流，从恶如崩，好习惯的养成绝非一朝一夕的事，这其中肯定少不了金老师的付出和坚持。 循循善诱，环环相扣 本课的重难点之一是分析人物形象，金老师在赏析本文“马玉祥”这一人物过程中，采取的是问题启发式解读法，让学生带着问题去文本中寻找答案，不管是人物的一系列动作还是人物间的谈话，都能诠释出人物性格及精神，由此课文的重点——人物形象的分析也就在这一问一答中轻松解决。 有的放矢，由此及彼 围绕中心选材也是本课的教授重点之一，金老师就这一重点设置了一个很有针对性的问题——作者为何选这三个事例而不写其它事例？学生快速回答到：因为它们有代表性。由此联系到学生写作时对素材的取舍上，真正做到了重难点突出，有的放矢、由此及彼。 　　二、段宗苗老师执教示范八年级语文课《小石潭记》 教师主导地位发挥得当 在课堂教学中，段教师始终处于主导地位，即在课文学习必要之处作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。“写了哪些景物，用的什么方法”，能够起到提纲契领的作用，有利于学生整体感知课文内容。“潭水、小溪各有什么特点，作者是怎样描写的”这样的设疑又能引导学生注意和探究本文的成功这处，从而达到突破学习重点的目的。这种精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。 学生主体地位充分体现语文教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这原则，首先是学生大面积地朗读、个人读、齐读、自由读等形式，为学生理解课文记述的内容提供了基础和条件，而学习文言文最常用的、切实可行的方法也是多诵读，学生在阅读中理解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏陶，情操的陶冶。尤其是学生的背诵环节，使轻松活泼的教学场景达到了第一次高潮，学生按照板书的提示思路背诵，同时有老师的热情鼓励和学生忠恳评价，学生的个人价值得到了体现，学习心理得到了满足。从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼的教学场景。 其次是学生能主动探究规律。在段老师的引导、点拨之下，学生通过朗读、背诵，整体感知了文章内容，但更重要的是《小石潭记》被千古传诵，永具生命力的原因何在呢？本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式，而代之以新的学法，即学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式去获取并提出个人观点，通过对课文中相关内容的分析归纳、综合概括或引申发展或消化应用，从而有所发现，并提出有价值的看法，总结出写景状物的一般技巧和规律。这种创新思维的阅读方式是很值得提倡的，使学生能学有所思，学有所得。互相交流点评，又形成了本节课的又一次高潮。 　　三、王大伟老师执教示范八年级道德与法治《勇担社会责任》 　　王老师在教材资源,不拘泥于教材。在教学中使用了教材的材料,大多是学生感兴趣的材料。强化知识，夯实基础三维。承担对社会的责任的每个要求,创设情境,师生归纳,然后用要学生反复朗读,让学生在反复朗读中感悟和理解社会的思想道德价值要求,的责任观。 王老师一直是学生学习的组织者、引导者、参与者。着眼学生的长远发展，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。教学中启发了学生的求知欲,提高了学生的学习积极性、主动性和创造性。重点采取学生自主合作探究活动与老师点拨引导相结合的教学策略,通过活动教学法、情景教学法、案例教学法等,激发学生的学习兴趣,启发学生学会多层次、多角度的思考问题,让学生在活动过程感受快乐,在快乐中感悟知识,在感悟中实现情感的升华。 王老师的课,有种层次清晰,循循善诱的感觉，条理事那么的清晰，以后的课堂中，有许多可以借鉴的东西，觉得颇有收获。 　　四、评课不绕弯子，一针见血 　　评课时都能够公正、客观地评价3位讲课老师的课，畅所欲言，实事求是，优点评的亮，缺点找得准。点评到位，并指出有操作性的意见和建议。提高教学教研能力，落实了校本研修。 图片：骆世元编辑：刘长利审核：李敏