线下十里春风，线上教研不停——记潍坊市小学语文线上教学研讨会

寿光市凤华小学

窗外已是春暖花开，我们本该相聚在充满朗朗书声的校园，但这个不平凡的春天又让我们和学生开启了一场紧急的“线上之旅”。为了促进语文线上教学活动规范高效开展，提高老师线上教学水平和学生的上课效率， 3 月 31 日下午，凤华小学全体语文老师参加了潍坊市小学语文线上教学研讨会议。 听课篇 　　第一节课是朱元元老师和孩子们带来的阅读分享课，主要分为三个模块。模块一：回顾内容，激趣导入。朱老师从单元导语入手，找准本单元的语文要素——感受课文幽默风趣的语言，根据语文要素展开教学。模块二：品悟语言，感受风趣。在这一环节中，老师首先让学生自主完成学习任务，然后利用微信小组群进行分享交流，老师及时点拨指导，采用对比阅读、抓关键词、结合生活经验、朗读感悟等方法重点引导学生感受作者风趣幽默的语言，增强了师生、生生之间的互动交流。模块三：拓展阅读，感悟语言。在这一环节中，朱老师拓展看《五官争功》，让学生在小古文中感受不同年代作品中语言的风趣，体现了由学到练的过程，同时也检测了学生的学习效果。 朱老师的这堂课，根据线上教学的特点，精准制定了教学目标，做到小而精，充分落实了教学评一致性；以学生的自主学习为主，让学生进行小组合作交流；整堂课围绕评价任务设计了具体、可操作的评价标准，提高了线上教学的有效性。 第二节是姚磊老师和孩子们带来的《我变成了一棵树》。首先，姚老师运用“出口成章”等小游戏带领同学们巩固易错词语，富有激趣，引人入胜。然后利用填空的方式与同学们一起回顾课文内容，简洁明了，富有成效。紧接着带领同学们进入“闯关环节”，在“回顾变身”、“探索想象新方法”、“童话城堡”三个关卡中孩子们学习到了不同的想象方法，随后进入创作环节，真正做到了学以致用。在创作环节中，姚老师一边播放着优美的音乐旋律，一边提示学生坐姿以及写作重点，创作结束后进行佳作分享，而后学生进行点评。最后老师分享课后链接——《卡夫卡变虫记》，拓展孩子们的知识面，开阔思维。 姚老师的课紧贴教学目标，充分尊重学生们的主体地位，并适时的加以引导点播，让孩子们在线上依然能够愉快的学、高效的学。 交流篇教研员评课 各县市教研员进行评课： 昌邑王丽杰主任:听了两位老师的课收获很多，学习到了很多线上教学的有路径、策略以及方法。在阅读教学中，如何在20分钟内让课堂有一定的效果，这离不开老师的指导，同样学生的活动也离不开老师的有效指到。姚磊老师的课，设计的具有多样性，活动设计灵活，孩子的课堂效率很高，也非常善于发觉孩子的长处。但是，在写作的过程中可以让孩子安静的写，并找两三位同学展示自己的想象片段，导入环节可以简单利索一点。 郭耀庭老师:第一节课老师的课堂目标拆解合理，学生的朗读非常高效；课堂中小组合作方式非常好，孩子的听说读写能力很强。第二节课，老师对学生的管理非常到位，小组机制很成熟，课堂效率高，敢于放手，孩子的自学能力强，给了孩子一个展示自己的平台。 王玉兰老师：听了两位老师的课，我学到了线上教学的很多方法，可以利用各种小程序，对课文学习进行前测。两位老师的课堂组织很要紧，学生也都是一步步，扎扎实实训练起来的，非常感谢两位老师带来的精彩课堂。 学校交流经验 各县市区学校交流经验： 青州教研院万静进行了《用行动构建线上小语教育新生态》的发言。万老师说，首先，优质资源是保证线上教学效果的基础；第二，“技术水准”是保证线上教学实施的关键，并在调研后梳理出亟待解决的十大问题，那么如何做到隔空而不隔靴搔痒呢？万老师分享了她们的开展“微研究”，征集“金点子”活动，通过分享具体的事例来破解线上教学出现的问题。第三，“线上督察”是保证线上教学质量的前提，每天通过“一对一电话反馈+书面简报反馈”，提高线上教学质量。第四，“经验分享”是提高线上教学质量的催化剂，共享经验，才能学习成长。 峡山的周主任对《小学语文线上习作支架教学策略初探》进行分享，习作教学需要建构整体优化的单元教学模式，实现教学诸板块的“学教共振”，周主任分享了“习作带动阅读，阅读促进习作”的具体方法，并以五年级第五单元为例进行了具体说明。写作支架教学分为两个阶段：计划阶段和实施阶段，对计划阶段的“备学生、备目标、备文本”和实施阶段的前、中、后进行了具体解释。 诸城的张主任作了对《忙趁居家做读写——阅读、习作线上教学的探索》的分享，第一，需要思考线上教学要做什么：调整教学结构和学习内容。第二，为什么要这么做，这基于线上教学的挑战、国家义务教育质量监测和居家期间读写的优势。第三，如何让决策落地？张主任分享了四点：一是教学流程，保底引路；二是课例展示，抛砖引玉；三是发现问题，靶向教研；四是寻找榜样，智慧共享。 　　寒亭区朱刘街道朱刘小学的贾娜进行分享。贾老师从四个方面进行分享：一是全面调查，梳理问题；二是聚焦问题，制定策略；三是师生共进，取得成效；四是分享还未解决的问题。贾老师巧用“三单”，对具体课例流程的分享，让课程更加清晰明了。 临朐县南苑学校的贾丽霞作了《小组云合作，助力云课堂》的分享。贾老师从“云课堂”第一课，开讲了；小组互助学，助力“云课堂”；共享“云课堂”，相伴共成长三方面进行汇报。通过以“晒”促学、以“督”促学、以“助”促学、以“评”促优的方法分享让老师们收获匪浅。 昌乐县古城小学李瑞霞进行分享，分享主题是《“五构建 ”教学策略，提高线上教学效果》。李老师从五方面进行分享，一是三步云端教研，构建校本研讨新样态；二是三级巡课活动，构建教学管理新机制；三是五步教学流程，构建线上教学新模式；四是1+实践，构建语文课程新面貌；五是多种评价形式，构建教学评价新体系。通过李老师的分享，让老师们看到了线上教学的新方法。 改进篇 　　王志全主任针对日常线上教学中存在的问题，进行了分类总结，归纳整理，并提出了接地气的改进意见。 线上教学存在的主要问题：讲课平台参差不齐，课前准备不够充分，教学内容过多过细，教学方式单调死板，学生学习不够充分。1.讲课平台五花八门。2.课前准备不够充分。有的课堂学生提前20多分钟就进入了，老师没有布置相关任务，学生无事可做;有的老师使用别人的课件，没有经过自己的加工，导致讲课内容脱离学生实际需求，课堂流程比较混乱。3.教学内容过多过细有的老师没有把握好时间，一节课上了接近1个小时，还在讲个不停;有的老师讲得过深，对语法(如一年级教动宾短语)、句法(二年级教拟人、排比修辞等)讲解过多，超出课标要求。4.教学方式单调死板，有的老师课堂只是课文讲解，缺少师生互动;有的老师提供朗读音频，但是没有指导说明;有的教师只让学生反复朗读，没有自己的朗读示范，学生读得不够准确，直到最后还有学生不能正确朗读 5.学生学习不够充分有老师讲解过多，没有给学生充足的思考和自学时间:有的老师没有让学生动口读一读动手写一写、动脑想一想，学生学习的主体地位体现不够;有的老师越俎代庖，照本宣科，学生缺少自己的理解。 改进建议如下：充分做好课前准备，准确定位课堂内容，灵活运用教学方式，充分调动学生兴趣，高效达成学习目标。1.充分做好课前准备线上教学课前准备很重要，教师应该提前调好设备，为提前进入的学生准备好自学内容提醒学生上课应该注意的事项，这样才能保证学习效果。2.准确定位课堂内容线上课堂要与线下课堂有效区分，准确把握课标及教材要求，而且要适当降低一些，尽量少一些目标，多让学生读一读、思一思、说一说;根据教学时间，适当调整课堂容量，让学生学透一个点，学会一种方法，提升一个能力，给学生留下足够的时间巩固整理。3.灵活运用教学方式习作单元的课文讲授应与精读引领课有所区别重点放在文章的写作方法、思路等相关方面，对字词句的理解可以适当弱化;诗歌教学重在朗读感悟，重在体会情感，教师要多进行示范朗读，让学生融入诗歌的情境，才能很好地体会诗歌的情感。4.充分调动学生兴趣线上教学更要调动学生的学习积极性，让孩子在课堂上体验到学习的快乐，才能最大限度地消减居家学习和生活的烦恼:低年级的线上课堂更应找到学生的兴趣所在，引导学生融入课堂，快乐识字，静心读书，养成习惯。5.高效达成学习目标线上教学更要注重学习目标的达成，扎实做到教学评一致，教师要根据学习内容灵活采用提问、讨论、展示等方式评价学生对学习目标的达成情况，确保课课有收获，课课有提升。 学习篇 　　老师们听讲认真，边听边记。 　　密密麻麻的笔记中彰显着老师们的用心。 感悟篇 　　一字一句的感受中彰显着老师们认真。 　　郭小燕老师的听课感受：通过听昌邑和奎文的两位老师的线上公开课以及各位教研员对于课堂的解析，我更加深刻的意识到教学工作是一项非同寻常的综合性的“任务”。首先线上教学绝不是单纯的直播或录播课程。从教学形式上，除了直播和录播外，还有更多是和孩子们的方式，例如学习任务式、互动研讨式、作品展现式等，直播课程可能更适合基础薄弱学生学习，录播或视频课程则更适合学有余力学生的提升释疑。在学习内容上，线上教学应该凸显育人目标，绝不能简单等同于知识点传授。我认为线上教学作为正常教育教学的组成部分，与常规教育不是并列的关系，是后者包含前者的关系，因为现在的特殊时期，由线上教学承担了更多的责任。线上教学不能简单的就是学生自学，教师的作用也不能是定时将学习资料发送给学生，成为名副其实的“资料发送机”。线上教学也是个完整的教学活动，必然包含了学生的学和教师的教，两者一直都是紧密相连、互不可替代的。当前的疫情特殊时期，我们积极探讨更加适合于自己学生的线上教学方式是为了将教书育人这一神圣的工作落到实处，相信不管是什么方式，适合自己学生的就是最好的方式。 　　周赛老师的学习感受：疫情虽然对我们的传统教学带来了影响，但也为推动网上教学提供了契机。上网课对于我们教师来说是全新的挑战，由于隔着屏幕上课，学生不易管理，总是担心学生对于知识的接受程度不够。通过这次全市小学语文线上教学研讨会议，我学到了很多线上教学方法与策略，比如朱元元老师的整堂课从目标的制定、评价任务的设计、课堂互动交流等都要围绕着线上教学，围绕评价任务设计具体、可操作的评价标准，让评价全程跟进，提高线上教学的有效性。我相信把今天学到的好的方法运用到我日常的网上教学中，一定可以让学生不论是在哪里，都能如沐春风，学而不厌。 　　方霄老师的学习感受：突如其来的疫情，让线下教学再次转入了线上，老师们紧锣密鼓地投入到了线上教学的备课中。除了备课，还有各种软件的操作、网速的测评、学生的编排等，让老师们又重新迎接着许多挑战。通过本次全市的小学语文线上教学研讨会，就线上教学如何“教”的问题，给广大老师指引了方向。通过学习我有下面几点感受：1.网络教研打破了学校壁垒，众人拾柴火焰高。以前我备新课时，一般是都是和本校的语文老师进行新流，基本没有机会和其他学校的语文老师共同教研交流看法分享课件。网络教研真正打破了学校的壁垒，让我能向其他的优秀老师交流和学习，给了我一个更高的起点，帮助我这青年教师开阔思路，从而备好课、上好课，更好地服务于学真是众人拾柴火焰高！2.评价任务不可少，学生自学养成时。线上教学是体现学生自学能力的关键时期，通过两位老师的课，我体会到了学生自学能力的重要性。姚磊老师训练学生有素地上麦下麦，整堂课流畅有序地进行，让人敬佩。课堂上孩子们根据老师制定的学习任务以及评价标准，通过小组合作的方式，每个孩子都侃侃而谈。仅仅三年级的学生，就能做到如此，这与老师平时的训练是离不开的。我不禁反思自己的课堂，有时候存在学生摄像头不及时打开、随意开麦、随便刷互动消息等现象，这也与我课堂把控不到位有很大的关系，孩子没有明确的学习目标，就有可能无事可做。根据每节课的内容制定相应的评价任务，让学生在任务的支撑下培养自学能力，让每个学生都能在学习评价中积极学习，养成良好的自学习惯。3.优质资源是保障线上教学的基础。网上授课更有利于整合优秀网络资源，提高内容质线上有很多优秀的课程资源，比如“国家中小学网络云平台”、“学习强国微课堂”等等，以前由于硬件条件有限不能在课堂上实现学生人手一个平板看微课、做虚拟操作等等，但是现在我可以利用好网络上的类优质教育资源，经过筛选后择优推荐，引导学生进行学习，利于提高学习内容的质量。 总之，不能否认的是，线上教学确实是线下教学的有力补充，未来我会更好地利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成。当下，面对疫情，作为教师的我们，好好上课，保证学生的学习质量，就是在履行自己的另一份防疫责任。 　　管男男老师的学习感受：今天下午有幸听了两节上教学课，这对于我这个青年教师来说真是一个充实自己的机会。就《我变成了一棵树》这节课来讲，本课教学设计合理清晰，因为这次主题是关于习作方面的研究，从最开始的复习文中重点词语，到第二阶段的学习任务，再到最后的练习环节，设计的层层递进，贴合了学生们的理解能力，也使学生们得到充足的练习。听了两节课，结合王主任的总结评价，我知道了语文教学，特别是线上语文教学要重视三种意识；课程意识，问题意识，语用意识。在以后的教学过程中我要不断的解读目标，教材，和学情，还要不断学习和积累线上教学经验来提升自己。 　　愿孩子们静悄悄地抽枝，愿老师们兴冲冲地成长，愿相聚的那天，我们在这春日的暖阳里笑得灿烂！ 图文：二年级全体老师审核：李红娟签发：苏永成