读书丰底蕴书香溢师心——大同市实验小学总校区四年级教师读书活动

和美实小

读书，能够充盈我们的内心世界；读书，可以提升我们的道德修养；读书，能使我们透彻地领悟教育的真谛，从而开启充满智慧的教育之路。 本学期我们四年级语文组共同研读的书目是《师匠之美》和《教育的奇迹》，我们在书海中感悟到教育大家们的智慧，并细致地记录优秀的教育之道，为实际中的教育教学指明方向。 语文组 　　3月22日下午四年级语文组开展了“阅见美好”的读书分享会，老师们分享了自己的读书心得和感悟，以书交友，以书促教，在分享中收获知识和智慧。 　　首先，我们一起走进《师匠之美》，感受“匠者”的独具匠心。 　　张舒老师：好老师总是有化腐朽为神奇的办法。在语文书上进行恶搞涂鸦创作，不是学校所提倡的。作者遵行“堵不如疏”的教育原则，不厉行禁止，而是反其道而行之，同意学生在别人的语文书上写写画画。与随意的涂鸦不同的是，在语文书的空白处开辟留言板，以避免干扰整体的整洁美观，而且留言的内容在引导下变得更加具有正能量。这样一来，语文书不仅仅是一个语文知识的承载工具，同时也成了同学情谊和童年快乐的承载工具。 　　高敏老师：《师匠之美》一书中，" 教书"代表着一种执着，一种敬仰。无论是从处理好师生关系还是处理好学校、家庭、社会关系来讲，人民教师推崇“师匠精神”必然会少些浮躁，多一些持重; 少些投机取巧，多些脚踏实地;少些急功近利，多些专注。人民教师的“师匠之美”主要表现在教书育人，必须做到谦虚谨慎,戒骄戒躁，始终保持清醒理智的头脑，也应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位。干一行，爱一行,我认为好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义。作为一名教师理应像热爱生命般爱自己的岗位！ 　　郑雅楠老师：本质上,匠人起源于手工业，匠人精神首先意味着个性化,而不是标准化，是“匠心”独运的雕琢，而不是刻板的流水线生产。反观我们教育，教育不是工业，而更像是农业，需要教师花费时问与精力深入学生的心灵，翻土、施肥、浇水、除草、问苗。虽然我们不知道他们什么时候开花，也不知道他们什么时候结果，甚至我们也不敢肯定，每一株幼苗都能开出美丽的花，都能结出硕大的果。但我们依然执着、依然努力，教育需要在和照的阳光中，春风化雨，潜滋暗长，需要灵魂的安静，需要耐心的等待。做教师真的需要有“匠心”。 　　吴晓燕老师：学生缺乏自主性正是我当下遇到的教学难题，有的学生懒得思考，有的一遇到稍难的问题就产生畏惧心理。作为老师，如果能多花心思，开展各种活动，激发学生兴趣，学生为了成就感或奖励多多少少也会努力，就像《师匠之美》中一些小策略的达成就是最好的证明。 　　潘婷老师：《师匠之美》108件芝麻大的小事，饱含了同行们的智慧。这种智慧是谌涛老师的《有限处理》，学生的不良习惯不是短期内形成的，其转化和改正也是一项长期的功勋，老师再厉害对不良习惯的矫正也不可能立竿见影。在约定的限度内，有限处理学生的错误，是一种教师的大智慧。不点名表扬、积分制改作文……可以说，没有睿智同行想不到的。在岗位上工作的我，默默学习了这些招数，打算将来借鉴一下。诚然，正如池老师说的很多招数用多了会疲软，相信只要活到老学到老，始终保持向上之心，小老师也可以成就自己，丰盈自己的内心。 　　徐晓敏老师：“教书”代表着一种执着，一种敬仰。无论是从处理好师生关系还是处理好学校、家庭、社会关系来讲，人民教师推崇“师匠精神”必然会少些浮躁，多一些持重; 少些投机取巧，多些脚踏实地;少些急功近利，多些专注。人民教师的“师匠精神”主要表现在教书育人，必须做到谦虚谨慎，戒骄戒躁始终保持清醒理智的头脑，也应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位。干一行，爱一行，我认为好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义。作为一名教师理应像热爱生命般爱自己的岗位。 　　高倩倩老师：《师匠之美》介绍了70多位教师在日常教学和管理中开创的108个实用小妙招，以工匠的专研精神和以学生为本的理念寻找方法，解决教育难题，诠释了“教育是一门艺术”的真正内涵，以工匠的“小手笔”见教育的“大智慧”。不按常规出牌，不按套路处置，因人而异，因事而异，因情而异，艺术地处置“小事”，解决教育中的难题。以匠人之心，琢教育之美。心有所向，劳而有获。 　　魏媛彬老师：该书短小精悍、易学易用、效果显著。正如国家督学、浙江大学教育学院教授、博士生导师方展画先生为该书作序中所述的：不按常规出牌，不按套路处置。因人而异，因情而异，定义了教育的艺术本质。……艺术地处置“小事”，不失为提升教育成效的一条蹊径，当然也不失为教师专业成长的一条要道——这或许是《师匠之美》一书给我们的启示。 　　尉建华老师：" 教书"代表着一种执着，一种敬仰。无论是从处理好师生关系还是处理好学校、家庭、社会关系来讲，人民教师推崇“师匠精神”必然会少些浮躁，多一些持重; 少些投机取巧，多些脚踏实地;少些急功近利，多些专注。人民教师的“师匠精神”主要表现在教书育人，必须做到谦虚谨慎,戒骄戒躁始终保持清醒理智的头脑，也应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位。干一行，爱一行,我认为好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义。作为一名教师理应像热爱生命般爱自己的岗位。 　　师晓娜老师：近期我有幸阅读了《师匠之美》，给我带来了很多感触，做为一名教师，一名一线教师，我们教育的对象是学生，这是一群懵懵懂懂的孩子，要把这些懵懂的孩子培养，成德智体全面发展的学生，塑造成社会有用之才栋梁之才。离不开教师的精雕细琢，耐心打磨。而我们的主要"战场"便是课堂。虽说没有绝对完美的课堂教学，但我们不能放弃追求完美，从备课到课堂教学环节、到课后辅导都要求我们需要有精细认真、一丝不苟的精神。这便是"匠心"，我们便是"教育匠人"，我们便是"工匠精神"的标志。而且在工作中，一个人把自己所有的焦点都放在自己做的事上才会有人把你当回事，对于大部分人想获得的认可，不是凭空而来的，而是建立在自己做出的事情的质量上，如果你在为别人不认可你而抱怨的话，不如提高自己做事的质量。这样得到认可就是水道渠成的事儿。 　　郭娟利老师：作为一名教师，一名一线教师，我们教育的对象是学生，这是一群懵懵懂懂的孩子，要把这些懵懂的孩子培养成德智体全面发展的学生，塑造成社会有用之才、栋梁之才，离不开教师的精雕细琢，耐心打磨。而我们的主要"战场"便是课堂。虽说没有绝对完美的课堂教学，但我们不能放弃追求完美，从备课到课堂教学环节、到课后辅导都要求我们需要有精细认真、一丝不苟的精神。这便是"匠心"，我们便是"教育匠人"，我们便是"工匠精神"的标志。 　　安新路老师：我一边反思一边读完这本书，在几个学期的教学经验下，我在感同身受的同时也受益匪浅，勤勤恳恳的同时不断反思改正，这也是工匠精神的一部分，着眼于基层、观察于细节，扎根在土地上培育祖国未来的花朵。身为新教师、青年教师、教师队伍的新兴力量，我们更应该及时更新教育理念，紧跟时代步伐，领悟“工匠精神”，知行合一、笃行不念、踔厉奋发，将所有的专业知识与热情完美倾注到行动中，做一个术业有专攻的工匠型教师！ 　　带着欣赏的眼光去看待孩子，你就会觉得你的孩子就是一个天才。我们一起走进《教育的奇迹》，看看本书是怎么把十二个所谓的笨小孩培养成天才的。 　　雷平主任：《教育的奇迹》这本书里面的故事让我震撼、引人深思。书中的故事让我懂得教育不是为了选拔天才，更不是把人分成天才和笨蛋。上帝让每个人来到这个世界上的时候，都赋予每个人一个成功的机遇，成功的可能。当我们真正领略了教育的真实意义，也就不再怀疑这些功成名就的天才的成功必将是一种必然！本书要告诉我们的道理是，没有教不好的孩子，只有不会教的父母和老师。虽然不是绝对，但也父母和老师的教育会对孩子起着绝对的作用。老师、家长们应该学习各种教育理论，帮助孩子成长，而不是一味地给孩子过高的压力，强迫孩子去成长。希望就在眼前，秘密就在身边，打开此书，悉心阅读，你会发现——天才就在身边！ 　　董晶晶老师：朱永新的《教育的奇迹》一书中的教育成功经验给我很大的感触。所有这一切来自一个“爱”字——人世间最普通也伟大的父爱。他们用父爱使教育出现奇迹得到成功，成为教育家。我们呢？我们得时时反省自己，时时反思自己，才能将工作更落到实处。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，不断的学习，更新教育观念，教师要学会在言行中思考，在反思中成长，在学习中升华。 　　贾银娇老师：《教育的奇迹》一书中，究竟是怎么把“笨小孩”培养成天才的呢？身为教育者的我也很想知道那一个个教育奇迹是怎样创造出来的。书的第三章介绍了爱迪生的故事，爱迪生曾经是个不受老师欢迎的“糊涂虫”，一年级读了三个月就被恩格尔老师撵出了校门。但在母爱的情感中成长为一名出色的发明家。所以我想：爱的力量是巨大的，在爱的环境中学习是孩子的一种幸福。作为一个老师应该热爱自己的每一个孩子，不能只爱德才兼备的优等生，还应该爱平平常常的中等生，更应该爱智力落后的后进生。既然我们选择了教师的职业，就应该热爱每一个孩子，热爱孩子应该是教师的天职。 　　读书让人闪烁着生命的光辉，感受阅读的快乐，同时为我们、为学生点亮人生的道路。 数学组 　　本学期四年级数学组老师们共同研读的书目是《师匠之美》和《我就是数学》。 　　季芳主任：师者匠心，止于至善；师者如光，行于细微。秉持对生命的尊重，对成长的敬畏，作为教师在追求职业发展的过程中，成就学生的全面发展，就是自己的职业价值，就是一生的幸福。心中有爱，眼中就会有光。在真实的教育现场，我既是学习者、研究者，也是合作者和创造者。专业精神和职业担当是教师的独特气质，敬业、精益、专注、创新是我对“工匠精神”的解读。择一事，爱一生，不为繁华易匠心。 　　王真珍老师：我非常喜欢《我就是数学》这本书，它教给了我们一种教学理念，教会了我们一种教学方法。在初读的几页时，就被它的内容深深地吸引住了，越读越有味。华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默，给我留下了深刻的印象。当然他也告诉我们不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。华老师对于差错资源的有效利用，不仅保护了孩子的学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们。这本书更让我感动的是，华老师那种对教育事业的无限热爱，对精品课堂的执着追求，对教材的深入钻研，他的种种精神深深的感动着我，督促着我去不断的学习。 　　冯丹丹老师：作为教师，我们应该意识到，教师不过是三百六十行其中之一行，教师不过是亿万普通劳动者之一员。因为社会需要以及分工的不同而形成了不同的职业，每种职业都有其自身的特殊牲和不可替代性。教师的工作有别于其它工作，确实很重要。“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品”社会拒绝次品、废品和危险品。教师面对的是懵懵懂懂的孩子，要把这些懵懂的孩子培养成德智体全面发展的学生，塑造成社会有用之才栋梁之才。离不开教师的精雕细琢，耐心打磨。 　　刘艺媛老师：最近捧读了华应龙老师的《我就是数学》教育随笔，被书中的内容深深吸引，越读越有滋味。全书分为“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”六部分，字里行间体现了以学生为主体、以人为本的教育教学思想。该书是一篇篇来自教学实践的短文，不仅操作性、实用性很强，而且让人感觉亲切而富有美感。“我思故我在”贯穿着整本书。从表面上看，华老师“思”的是数学知识、解题方法、教学方法、数学与生活的联系……，“思”的都是数学。实际上，他的“心思”全在孩子的心灵成长及终身发展。研读此书，感悟颇深的有以下三点：一、读书是教师专业成长的前提；二、教育智慧在反思之后；三、育人是教育永恒的主题。人师，教育人的追求！好课，不在小技巧，而在大情怀！ 　　顾承红老师读书感悟： 我拜读了华应龙老师的《我就是数学》这本书，被它的内容深深地吸引了，给我留下来深刻的印象。 下面我结合自己的学习、实践谈几点体会： 1.让学生觉得数学真奇妙，热爱数学。 要想建立民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。从字里行间我们能看出华老师对每一个孩子的尊重，而他也换回了学生对他的爱和信任。 2.让课堂教学充满活力。 “数学教育的重心转移到学生的发展上来＂是《我就是数学》贯彻的精神，同时也正是我们每一位教师终生追求的教育目标。只有在充满生命活力课堂上，师生オ能全身心投入，只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。 《我就是数学》是一本好书，它适合所有数学教师阅读学习。 　　顾承红老师读书感悟： 爱学生，书中提出让老师“视生如子”，是因为他的教育理念里充满了对学生的爱，文中常常提到，每个孩子出生时都是一张白纸，为什么画着画着颜色、密度、整体的效果图就千差万别了，首先是家长的问题，其次就是我们老师的问题，我们不应该把任何事情都归咎于社会大背景。“我们每个孩子都是一个伟大的个体。”爱学生，不是挂在嘴上的口号。爱学生就必须善于走进学生的精神世界，善于去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中学》中这样说过：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他们的主要精力倾注在什么方面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的扩大而兴奋，因走到小朋友的心灵深处而带给他们快乐，而感到无比幸福。这些不是凭借功利性的目的而做教育的人所能真正体会到的。 通过阅读让我懂得了理解的微笑，平等的交流，内心的宽容，真诚的关怀，不仅仅是为了当一名好老师应该这样做，而是发自心灵深处的爱的驱使，让他自然而然地去做一切。正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，凭着对教育的一份执著，对爱的一种坚持，把幸福与快乐送达每一个孩子的心中。 　　刘琴老师：从华老师的书中,我感受到数学的美和魅力,我们的教学不能再满足于完成教学任务,学生学会某种知识或某种技能,最重要的是,要引领学生投入到数学的世界里,要让学生一步步地感受到数学的有趣和无穷的魅力,学生也用数学的思想去思考、去探索各种数学问题,不断地追求,这才是我们作为数学老师的终极目标。读完全书,我为华老师对教育的深深热爱所感动,为他灵动的智慧、渊博的学识所叹服,为他对工作的负责、对学生的尊重所敬佩,他已经把自己看作了数学的代言人、教学的生命体,所以才会有“我就是数学”的宣言吧! 　　常海凤老师：阅读华老师的《我就是数学》最让我印象深刻的就是华老师的课后反思，学生的一个错、一句话，教师在课堂上一个不经意的行为都会让他思考良久。课后他都会回忆每一个教学环节，总结好的地方与不妥的地方。我想学习的是华老师会在反思后再实践，他认为再实践是对反思的查验与进一步反思的催生。当我学到这里时感觉自己的反思不深入，希望在以后的教学中能认真去反思，让自己做到更好。最后我要引用华老师的话鼓励自己：“教育像农业一样需要信赖，需要完善，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是农业不是工业，更不是商业，能像农人种地那样教书，真好!” 　　王芮老师：读完华应龙老师的《我就是数学》，最让我值得学习的就是华老师的课后反思，学生的一个错，一句话，都让他思考良久。课后他都会回想每一个教学环节，总结好的地方与不当之处，尤其是反思后的再实践，他认为再实践是对反思的检验与进一步反思的催生。当我读到这里时，甚感惭愧。回顾自己的教学工作，在这方面相差太远。在今后的教学中，我要向华老师学习，不断对工作的进行思考与反思，不断提升自己的教育教学水平。最后，我要引用华老师的话激勋自己：“教育像农业一样需要信任，需要完善，需要耐心，需要期待，需要守望，教育是农业，不是工业，更不是商业，能像农民种地那样教书，真好！” 　　通过读书交流，大家收获了知识与喜悦，激发了学习愿望和进取精神，为打造学习型教师队伍和书香校园起到了积极的推动作用。 文字编辑：贾银娇图片提供：四年级级部语数老师审核：王华雷平季芳