听障语文组教研活动——新课标标准研读（中段）

JinJ

新学期开学伊始，同心县特殊教育学校教务处和教研组组织全校教师再一次学习2017版《聋校义务教育新课程标准》，为了进一步巩固对新课标理念的理解，3月31日，听障语文组的教师紧跟着上周教研活动《新课程标准研读—低段》，举行了本次《新课程标准研读（中段）》的活动。 　　语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要语言及文字能力。 　　本次活动，听障语文组金老师就中段的识字写字、阅读、写作、语言交往、综合性学习的教学内容与目标做了详细的解读，同时和低段的教学目标加以对比，精准的掌握其差异，改变教师教学习惯，做好从低段到中段教学方式方法的转变，这样才能更好的完成教学目标。 　　在讨论环节，李老师提出了中段教学中遇到的三个教学问题： 1 、有好多的词手语是相同的，比如：背诵和背读是否需要强调发音。2、对于四年级学生在学习古诗，只要求背诵没有要求理解句子的意思，教师有没有必要对每句古诗的意思进行教学。3、中年级作文教学是关键，那如何进行作文教学？ 　　低段的田老师表示，在聋生语文教学中，第一，遇到不同词语相同手语时，必须要给学生解释不同词语的区别以及发音，以便学生可以清楚的了解到这些词语的区别。 第二，在学习古诗时，有必要给学生解释清楚每一句古诗的意思，因为这样可以提高学生的语言表达能力，古诗语言言简意丰，并且蕴含深厚的思想情情感，让学生了解其中详细的含义，有助于学生更加熟练的运用这些古诗词，更有助于学生更加诗意的去进行语言表达，并且还能够培养学生的想象力，学生可以利用古诗为一个起点去联想、补充和创造，以构设想象中的图画，比如我在讲解古诗《鹅》时，我就让学生们去扮演，配上图片，再让同学们伸长脖子唱歌，以手作翅膀，以脚做红掌去表演，这样学生既能够理解古诗，又能够想象到这幅画面，这样下来就能够培养他们的想象力。 第三，在进行作文教学时，学生们因为想象力不够，阅读量不够的问题，没有办法进行写作，我经常会让他们仿写句子去学习，并且与他们进行对话，让他们能够有意识地感到自己做了些什么，或者是经历了一些什么有意义的事情，从而有内容可写。 　　教研组长万老师提出：对于聋哑学生，学习古诗体现着中华民族悠久的历史文化。了解祖国优秀文化遗产，会背诵默写古诗，还要解释诗意。但古诗教学因为枯燥难理解，学生不能真正从诗中领会美的意境。 　　在古诗教学中应做到文中插图“知诗意” 。教师在教学古诗时，启发一般从字词着手，逐词逐句理解，往往把一首完整的古诗弄得支离破碎，也使学生学习失去了新鲜感。我们知道人认识事物一般总是由浅入深、由表及里、由此及彼的这样一个不断深化的过程。学习古诗也是要遵循这个规律，要从全篇着手，由初步感知诗歌大意，到深入理解诗句，再到体味诗歌的艺术境界。我们知道聋哑学生因为失聪对直观形象的事物比较容易接受，所以，图画具有直观性和形象性，借助图画可将古诗词语形体化，使聋生更易清晰理解诗意。现行的聋校语文教材，每篇课文几乎都配有生动形象的图画，古诗也配有图片，这些图片从某些角度揭示了诗歌的意思。我们教师一定要充分利用这一资源，要引导学生去认真观察图片。 　　如《春晓》的插图是诗人清晨推开窗，看到外面花落满地，鸟雀鸣叫，一幅雨后早春的美丽景象。教师可以引导学生看图想一想说一说:图上画的是什么季节?什么时候?诗人站在窗前看到了什么?这样一来，学生对整首诗的大意就有了初步的认识。再如杜甫的《绝句》一文中的插图，把诗中的“一行白鹭”“两个黄鹂”“万里船”和“千秋雪”都生动的描绘出来了。学生只要一读诗句，再仔细观察图画，就能了解到整首古诗的大致意思了。 　　高段的周老师觉得，作文要从仿写开始，以学生亲身经历的熟悉的内容为主，容易被学生接受，慢慢拓展。然后重积累，将课文中能表达中心思想的内容摘抄并背诵，培养学生记周记的习惯。 　　对于聋生写作，教研组长再次强调： （一）指导聋生选取写作素材，言之有物 作文教学实践发现，聋生选择素材的能力较差，这需要教师具体指导。教师要指导学生联系生活实际，留心观察、善于发现，从身边的小事写起，把自己看到的、接触到的人、事、物、景的具体情景一个个罗列出来，按逻辑顺序保留需要的，保留主要的，串成完整的内容，在适当地方加上自己的想法。 （二）加强实践活动，让学生亲身参与活动，学生才有话可说。 　　在讨论环节，大家各抒己见，得到了较好的学习效果。 　　本次的《新课程标准研读（中段）》的教研活动学习，结合实例，告诉我们面对新教材“怎么做”、“为什么要这么做”，真实有效的提升了教师实际的教学本领，许多内容是因事见理，新老教师都收获颇多。