语文教研组三月教研活动

袁兴红

一，《教育，从看见孩子开始》读书分享 　　教育，从看见孩子开始读后感 树德小学语文组马雪梅 我们曾经都是孩子，孩子也都终将是我们。 ——题记 拿到此书，才发现对本书作者朱永新老师并不陌生。此前曾拜读过朱老师的《我的教育理想》这本著作，朱老师的“过一种幸福完整的教育生活”的新教育理念影响着我。 翻阅《教育，从看见孩子开始》这本书，朱永新老师又提出一个鲜明的观点——教育，首先必须从看见孩子开始，让孩子站在舞台的中央。书中通过作者与陶行知、叶圣陶、蒙台梭利等名家对话，阐释出自己对教育思想的理解，展现出教育情怀。在文字的背后，令人感受到心灵的碰撞，体悟到教育的力量。正如文中所述：教育，首先必须从看见孩子开始，让孩子站在舞台的中央。这不仅仅是一种教育理念，更需要我们实实在在的行动。无论是作为教师还是家长，想要教育好孩子，首先应该来到孩子的队伍里，来到孩子的身边。只有发现孩子、了解孩子、解放孩子、信任孩子，我们才能真正地教导孩子，真正的教育才有可能发生。 作为教师，很少会有人不爱自己的学生。但是，在教育过程中，尽管有时我们为他们的成长付出很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，让我们感到又爱又恨。每当这时，我便开始思考，究竟是哪里出现问题了呢？我想，其中最重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他们当作一个平等的人来对待。作为一个独立的个体，孩子也有自尊心。 我们曾经都是孩子，孩子也都终将是我们。作为教育工作者，我们要有足够的耐心与信心，去呵护与等待，让我们拉起每一个孩子的手，与他们一同沐浴阳光风雨，去享受这一种幸福。 读书分享之 ————《教育，从看见孩子开始》 树德小学语文组王晓静 这本书是集合了陶行知、蒙台梭利、苏霍姆林斯基知名教育先行者的教育名言以及朱永新老师自己的阅读思考。整本书妙语连珠，于是整个阅读过程，我就是忙着摘录，也忙着自省。1意大利儿童教育家蒙台梭利说：“每个人都只考虑儿童的将来，没有人关心儿童的现在。”2.“成年人的幸福是与他在孩童时期所过的生活紧密相连的。”3.苏霍姆林斯基也有一段非常精彩的话：“童年是人生最重要的时期，它不是对未来生活的准备时期，而是真正的光彩夺目的一段独特的、不可再现的生活。”4.你让一个孩子坐在那里不动，双手背起来听老师讲课，那你已经不是把他当作一个孩子对待了。孩子是活泼好动的，他们的天性是好动，所以你要跟他玩游戏、跟他一起奔跑，你要让他走进自然。5.教育，首先必须从看见孩子开始，让孩子站在舞台的中央。6.生命和教育本来就是一体的，教育本来就是为生命的成长而准备的，教育的使命就是帮助一个人从自然人变成社会人，同时拓展他的生命的长度、宽度和高度，帮助每个人成为更好的自己。7.我们每个人都生活在社会中，都要和别人打交道，都要学会理解、宽容、尊重别人，成为一个受人欢迎的人。所以，我们也该引导孩子热爱生活，让孩子熟悉开放的国际视野下与他人相处的法则；认识到个体生命的共在性以及他人存在对于自己生命的意义和价值；学会与他人和谐相处，相互关心、相互合作、彼此尊重、友好沟通；同情弱小，积极面对人际冲突，树立包容意识；尊重人与人之间的差异，发展健康的人际关系；拥有个性化的积极力量，包括乐观、胜任感、自尊感、人际支持等。8.我曾经提出“生命教育，让教育回家”，其实就是要“让生命回归教育的主场”，把生命教育作为我们教育最根本的出发点，作为我们教育的最大共识。9.蒙台梭利说过：“我们的错误会落到孩子身上，给他们留下一个不可磨灭的痕迹，我们会死去，但是我们的孩子将承受因我们的错误而酿成的后果，对孩子的任何影响，都会影响人类，因为一个人的教育就是在心灵敏感和秘密的时期完成的。”我们曾经都是孩子，孩子也都终将是我们。 10.慧能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呀！11.与你的孩子平等对话、交流，并不会降低你的威信，反而会增加你的魅力。 12.在孩子向你发问时，千万不要不耐烦，不要乱回答，不要敷衍了事，而要认真对待，努力解答，鼓励他们永远对这个世界充满惊讶和好奇，帮助他们努力解答自己提出的问题。 13.教育就像一碗八宝饭，分开来吃，每人只能尝着一两宝，你必须把它搅拌起来才好吃。我们的建议是把儿童的教育与成人的教育搅拌一下，使它们打成一片。你有时要用小孩教成人，有时要用成人教小孩，有时要用小孩教小孩，有时要用成人教成人，若呆板地分起来，是一样也不会普及。——陶行知 　　《教育从看见孩子开始》读后感 树德小学语文组苟良琴 这本书向读者清晰地阐述了为什么要关注孩子，为什么要孩子优先，从而表明“教育首先必须从看见孩子开始，让孩子站在舞台的中央”这一观点。整本书以对话的形式展开，与陶行知、叶圣陶、杜威等著名的教育家展开对话。对这些教育大家关于儿童教育的言论和观点，展开讨论和深刻的阐释，让我收获颇多。 其中让我印象最深刻的是作者对于叶圣陶先生“珍惜孩子的可能性”这一观点的阐释，他说“每一粒种子都蕴藏着极大的发荣滋长的可能性。如果把种子比作孩子，把种植家比作教师，那么教育的作用不是增加种子发荣滋长的可能性，而是尽最大的努力发挥这种可能性。”从中让我感悟到，我们应该充分尊重孩子发展的各种可能性。不要把我们的意志强加给孩子，而要善于发现孩子的各种潜能、兴趣、特长，然后给予最大程度的帮助与支持，帮助孩子把自己的可能性变为现实。 书中还有一个观点让我印象很深刻。书中对蒙台梭利关于“动作是儿童学习的另一项重要内容”这一观点的看法。手是智慧的工具，儿童在能够使用手的时候就开始了学习。这些经验最终对儿童和儿童性格的形成具有决定作用。由此可见，我们在关注儿童语言学习的同时，也不能忽视他们动作的发展，不要忽视他们对手的运用。在生活中孩子力所能及的事情，能够自己的双手解决的事情，比如一些简单的劳动，自己穿衣，自己叠被，我们千万不要过多地干预，而是应该合理地对待，引导他们在动手中习得能力。 这本书中有很多的观点都在让我们理解我们应该如何教育孩子，让我们逐渐懂得什么样的教育能够促进孩子，什么样的教育能够让孩子幸福成长。看见孩子，让孩子站在舞台中央，不仅是一种教育理念，更需要我们每一个人实实在在的行动。将自己的感悟融入教育儿童的实践中，让孩子健康快乐地成长。一句优美的句子勉励自己：教师的匠心，是将自己修炼成淡淡的老师。时时带着微笑，简单的工作，淡淡的来，淡淡的去，在忙忙碌碌中任然有气定神闲的雅致，有云淡风轻的飘逸，宁静致远，创造教育的工匠新境界！ 　　《教育，从看见孩子开始》阅读分享 树德小学语文组任燕 《教育，从看见孩子开始》这本书，朱永新老师又提出一个鲜明的观点——教育，首先必须从看见孩子开始，让孩子站在舞台的中央。书中通过作者与陶行知、叶圣陶、蒙台梭利等名家对话，阐释出自己对教育思想的理解，展现出教育情怀。在文字的背后，令人感受到心灵的碰撞，体悟到教育的力量。 其中让我印象最深刻的是作者对于叶圣陶先生“珍惜孩子的可能性”这一观点的阐释，他说“每一粒种子都蕴藏着极大的发荣滋长的可能性。如果把种子比作孩子，把种植家比作教师，那么教育的作用不是增加种子发荣滋长的可能性，而是尽最大的努力发挥这种可能性。”从中让我感悟到，我们应该充分尊重孩子发展的各种可能性。不要把我们的意志强加给孩子，而要善于发现孩子的各种潜能、兴趣、特长，然后给予最大程度的帮助与支持，帮助孩子把自己的可能性变为现实。 书中还有一个观点让我印象很深刻。书中对蒙台梭利关于“动作是儿童学习的另一项重要内容”这一观点的看法。手是智慧的工具，儿童在能够使用手的时候就开始了学习。这些经验最终对儿童和儿童性格的形成具有决定作用。由此可见，我们在关注儿童语言学习的同时，也不能忽视他们动作的发展，不要忽视他们对手的运用。在生活中孩子力所能及的事情，能够自己的双手解决的事情，比如一些简单的劳动，自己穿衣，自己叠被，我们千万不要过多地干预，而是应该合理地对待，引导他们在动手中习得能力。 作为教师，很少会有人不爱自己的学生。但是，在教育过程中，尽管有时我们为他们的成长付出很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，让我们感到又爱又恨。每当这时，我便开始思考，究竟是哪里出现问题了呢？我想，其中最重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他们当作一个平等的人来对待。作为一个独立的个体，孩子也有自尊心。在与孩子处于对立面时，我们需要牢记这样一句话：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。的确，站在孩子的角度去想，假如是我，我希望老师怎么做？假如是我的孩子，我会对他做什么？此时，你会获得不一样的答案 然而，很多时候，我们疲于琐事奔波，常常会忽略了孩子，连“看见”尚且做不到，又怎能指望“陪伴”呢？一个班四五十个孩子，我又真的能看到每个孩子吗？他们内心真实的想法，我真的了解吗？我考虑过他们的感受吗？我关注到他们真正的需要吗？我这样问自己，答案常常是否定的。有些孩子在学习上默默无闻，在课余活动中无法崭露头角，那么，他难道就不渴望被看见吗？答案也是否定的。其实，每一个生命都值得尊重，每一个孩子都渴望被看见。去倾听孩子，了解他们内心真实的想法；去看见孩子，与他们进行平等的对话。 我们曾经都是孩子，孩子也都终将是我们。作为教育工作者，我们要有足够的耐心与信心，去呵护与等待，让我们拉起每一个孩子的手，与他们一同沐浴阳光风雨，去享受这一种幸福。 《教育从看见孩子开始》摘录 树德小学语文组邢丽虹代序生命和教育本来就是一体的教育本来就是为生命的成长而准备的，教育的使命就是帮助一个人从自然人变成社会人，同时拓展他的生命的长度、宽度和高度，帮助每个人成为更好的自己。我们每个人都生活在社会中，都要和别人打交道，都要学会理解、宽容、尊重别人，成为一个，受人欢迎的人。每个人都是自己生命的主人，是自己生命的创造者和塑造者。生命因超越而幸福完整。人只有实现生命的价值，活出生命的精彩，才能感受到幸，福。人只有发挥生命的潜能，张扬生命的个性，才能谈得上生命的完整。在自我超越中，生命不，断走向幸福和完整。第4章以儿童为中心一对话杜威学校与家庭都是学生的重要“生命场”教育，从家庭开始”“父母与孩子- -起成长”“家校合作共育”等理念，其实都是强调了学校生活与家庭生活的连续性。尊重儿童的需要，应用儿童原有的动作和创造环境刺激儿童的需要。尊重儿童的学习需要，是教育的出发点，也是教育的金科玉律。中国古人讲不愤不启、不悱不发，说的也是这个道理。◆要有好环境刺激儿童的需要所以教师对于儿童唯-一的能处，唯一的能做的事情，就是供给儿童环境。教师的作用就是为儿童的发展创造最适合的环境，进而刺激儿童的需要，激发儿童的主动性。儿童的本性就是主动地挑战未知，主动地探索研究，这是一种由内而外的内在力量。劳动同时还不断地培养着家庭成员的“观察力、创造力、建设性的想象力、逻辑思维，以及通过直接接触实际而获得的那种现实感”。杜威呼吁，教材一一定要考虑儿童的需要、儿童的经验、儿童的兴趣。◆没有必要常常考问盘驳孩子。◆不要把成人的环境作为儿童的标准，我们经常是以成人的自我为中心，去教育儿童，希望用我们的标准、我们的意愿去塑造儿童，却忽视了儿童自己的意愿、自己的可能和自己的方向。所以，尊重儿童的首创精神，引导儿童发挥自己内在的成长力量，是教育的重要原则。作为教师，我们应该用儿童的视觉去教育儿童。不能以成人为中心。观察的习惯，不是等到大学读科学书的时候才应该有的。要在小学的时候，就应该把观察的习惯早早养成。等到大学的时候，已经来不及了。杜威一句话:人是社会的人，不可能离群索居，掌握与他人和谐相处的方式和方法，了解公民享有的权利和应尽的义务等，都是学校教育的重要任务。”叶圣陶说: “教育是什么?往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好习惯。德育方面，要养成待人接物和对工作的良好习惯;智育方面，要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯;体育方面，要养成保护健康和促进健康的良好习惯。”第5章用美好培育对话苏霍姆林斯基真正的爱是陪伴陪伴永远比“供养”重要没有家庭教育的成功，便不会有学校教育的成功;没有父母的成长，便不会有孩子的成长。没有家庭教育的成功，便不会有学校教育的成功;没有父母的成长，便不会有孩子的成长。良好的家庭教育对于孩子来说至关重要!没有家庭教育的成功，便不会有学校教育的成功;没有父母的成长，便不会有孩子的成长。良好的家庭教育对于孩子来说至关重要!信任、信心和信念对于人的成长具有重要的作用。◆教育孩子也在教育自己家长就是孩子的一面镜子，从孩子的言行举止折射出的就是家长的影子。儿童入学时有多高的发展水平，他是不是聪明、机灵，就决定于婴幼儿时期成人对孩子智力的投，入。如果家长对孩子的教育漠不关心，造成的后果，即使是最能干、最有经验的教师也将无力改变。苏霍姆林斯基孩子是最敏感的观察家。孩子会敏锐地发现父母之间，父母与爷爷奶奶、外公外婆之间微妙的关系，甚至会利用这错综复杂的关系为自己争取最大的利益。 　　教育，从看见孩子开始 树德小学语文组梅露芳 如果把种子比作孩子，把种植家比作老师，那么，教育的作用，不是增加种子荣滋的可能性，而是尽最大的努力发挥这种可能性。 相信种子，相信岁月。这是新教育人对于教育的基本信念。但是，正如叶圣陶先生所说的那样，在现实生活中，有些种子是不能发芽的；有些种子即使发了芽，也会“苗而不秀，华而不实”。其中，种植家起着关键的作用。 老师是如此，父母也是如此。我们应该充分尊重孩子的发展的各种可能性。不要把我们的意志强加给孩子，而要善于发现孩子的可各种潜能、兴趣特长，然而给予最大程度的帮助和支持，帮助孩子把自己的可能性变为现实。 阅读了朱永新老师的《教育，从看见孩子开始》给我最深刻的感受就是要学会尊重、信任孩子！相信，这是教育最主要的原则，也是教育最重要的力量。我们曾经也都是孩子，孩子也都终将是我们。小时候我们也讨厌考试，讨厌父母的盘问，但是渐渐的我们成为了自己讨厌的那一种人。 教育的艺术在于，首先要激发学生学习的内在需求，从“要我学”变成“我要学”。所以作为教师或者家长，没有必要常常考问盘驳孩子，反而让孩子失去对学习的兴趣。 蒙台梭利说过：“我们的错误会落到孩子身上，给他们留下一个不可磨灭的痕迹，我们会死去，但是我们的孩子将承受因我们的错误而酿成的后果，对孩子的任何影响，都会影响人类，因为一个人的教育就是在心灵敏感和秘密的时期完成的。”对孩子友好，才会让人类美好，让明天美好！让我们拉起每一个孩子的手，不让任何一个孩子掉队，和孩子建立命运共同体，共同过一种幸福完整的教育生活。 作为教师，很少会有人不爱自己的学生。但是，在教育过程中，尽管有时我们为他们的成长付出很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，让我们感到又爱又恨。我想，其中最重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他们当作一个平等的人来对待。作为一个独立的个体，孩子也有自尊心。在与孩子处于对立面时，我们需要牢记这样一句话：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。的确，站在孩子的角度去想，假如是我，我希望老师怎么做？假如是我的孩子，我会对他做什么？此时，你会获得不一样的答案。 教育的最高境界是让每个孩子都成为他们自己，把他们的潜力充分地挖掘出来，把他的个性充分地张扬出来。除了在课堂上，在家庭里，在社会上，在孩子成长一切的生命场域中，都要能做到。 这本书中有很多的观点都在让我们理解我们应该如何教育孩子，让我们逐渐懂得什么样的教育能够促进孩子，什么样的教育能够让孩子幸福成长。看见孩子，让孩子站在舞台中央，不仅是一种教育理念，更需要我们每一个人实实在在的行动。将自己的感悟融入教育实践中，让孩子健康快乐地成长。 　　读《教育从看见孩子开始》十点收获 树德小学语文组袁兴红1. 自信心与自控力是儿童成长过程中特别重要的品质。 儿童经常是以自我为中心的,经常是希望全世界的好东西都归他所有,而且不愿意把自己的好东西与别人分享。 所以,父母一定要注意培养孩子的自控力。一方面要让孩子有所不为——有时想做的事情不能做,想要的东西不能要。另一方面要让孩子为所不欲为— 一有时不想做的事情也要去做,不想与别人分享的东西也要与别人分享。 控制好自己,就赢得了未来。2.智慧只能用智慧去培养，情感只能用情感来滋润。3.成人比成才更重要，幸福比成功更重要。4.惩罚造成的结果是恐惧，痛苦和羞辱，是让孩子放弃了自我教育与自我成长的内在力量，惩罚越多越残酷，自我教育的力量就越少。 5.家庭餐桌上的话题会直接影响孩子的视野，你们关心的世界就是孩子关心的世界。6.在一定意义上，我们甚至可以说没有错误就没有成长。7.教育就是培养好习惯。这是古今中外教育家都赞同的观点。孔子说:“少成若天性,习惯如自然。”叶圣陶说:"教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好习惯。德育方面,要养成待人接物和对工作的良好习惯;智育方面,要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯;体育方面,要养成保护健康和促进健康的良好习惯。”英国哲学家洛克指出:“事实上,一切教育都归结为养成儿童的良好习惯,往往自己的幸福都归于自己的习惯。”美国心理学家威廉·詹姆士更提出了一个著名的习惯公式:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”8.教育是帮助儿童完成社会化过程的重要活动，学校教育的重要任务是要让学生认识社会，了解社会，适应社会。9.杜威说，倘若不是现在的长进，便不是不长进。10.要培养反省能力，关键还是激发孩子的主动性，当孩子愿意主动寻找问题和解决问题时，就开始逐渐掌握反省能力了。 教育，从看见孩子开始 树德小学语文组仲婷 一旦我们信任生活，信任儿童的生活，那么，所说的一切作用和价值，一切历史和科学，都将成为感染力的手段和培养想象力的材料，并由此而使他的生活变得丰富和有条理。 ——杜威 阅读了朱永新老师的《教育，从看见孩子开始》给我最深刻的感受就是要学会尊重、信任孩子！相信，是教育最主要的原则，也是教育最重要的力量。我们曾经也都是孩子，孩子也都终将是我们。小时候我们也讨厌考试，讨厌父母的盘问，但是渐渐的我们成为了自己讨厌的那一种人。 没有必要常常考问盘驳孩子。学习不是为了记忆、为了考试。只要学生的学习出自他自己的内在需求，只要学生的学习是与他自己的生活、生命紧密联系的，学生自然会记住并保存下这些知识。这些以潜移默化的方式保存下来的知识，是在关键时候能够使用的，而不是为考试准备的。教育的艺术在于，首先要激发学生学习的内在需求，从“要我学”变成“我要学”。所以作为教师或者家长，没有必要常常考问盘驳孩子，反而让孩子失去对学习的兴趣。 蒙台梭利说过：“我们的错误会落到孩子身上，给他们留下一个不可磨灭的痕迹，我们会死去，但是我们的孩子将承受因我们的错误而酿成的后果，对孩子的任何影响，都会影响人类，因为一个人的教育就是在心灵敏感和秘密的时期完成的。”对孩子友好，才会让人类美好，让明天美好！让我们拉起每一个孩子的手，不让任何一个孩子掉队，和孩子建立命运共同体，共同过一种幸福完整的教育生活。 作为教育工作者，我们要有足够的耐心与信心，去呵护与等待，让我们拉起每一个孩子的手，与他们一同沐浴阳光风雨，去享受这一种幸福。 生命教育，播种希望 ——读朱永新的《教育，从看见儿童开始》有感 树德小学语文组吴毅 在一个舞台上，我们只看到儿童站在舞台的中央，却不知道他的舞台还在课堂里，在家庭里，在学校中，在社会上，在儿童的成长的一切生命场域中，都要能做到让儿童幸福成长。我觉得要让孩子幸福快乐可以从生命教育开始。“什么教育最能发展儿童，什么教育能让儿童幸福成长？”这次疫情或许已经给了我们答案。 疫情发生后，我曾在第一时间呼吁：“停课不停学”固然重要，但守住教育的底线、关注教育的本质更重要。作为一名教育工作者，这个时候更重要的是坚守教育的根本，反思教育的目的。面对灾难，我们到底要用什么来教育儿童？我们能不能把疫情灾难作为教材，把危机变成机遇，真正重构我们的教育？面对这样一场疫情，我们除了教会儿童如何做好个人防护、养成良好的个人卫生习惯，还应该传递哪些理念和认知？ 一线医务人员的执着坚守，各条战线上工作人员的无私奉献，一方有难，八方支援的团结精神，这在疫情防控中都得到了集中的体现。感人的场景也可以化作课堂的养分，让孩子们乃至于全社会共同思考：在生命面前，个人、集体、政府乃至于全社会的“所为”与“应为”到底是什么？今天的儿童就是未来的专家、医务人员、公务员、企业员工等社会成员，不同的社会角色究竟要如何对待生命，如何理解责任，这些都涉及到生命教育。 我觉得，生命和教育本来就是一体的，教育本来就是为生命而准备，教育的使命就是帮助一个人的生命从自然人变成社会人，同时拓展一个人的生命的长度、宽度和高度，帮助每个生命成为更好的自己。 教育应该以生命为原点，重归生命的本体，向内审视生命的本质，让生命回归自身价值；向外建构教育的场域，筑造生命的精神家园。 有时候，我们的教育对生命本身缺乏必要的关注。当今社会已是一个科技理性主宰的世界。当下教育往往注重的是学生认知能力的培养，向学生传授“何以为生”的知识和本领的训练，学生往往成为接受知识的容器，从而只见知识而不见生命。这次疫情也暴露出生命教育的缺失问题。我们孩子的生命，学校师生的身心健康，正在遭遇到了危机。这些问题固然有文化的因素，有社会的原因，但教育对于生命的关注不够，无疑也是重要原因之一。 新教育在研究未来课程的时候，专门研发了一门“新生命教育”课程，并以“拓展生命的长宽高”为核心理念。 新教育提出，生命教育首先要关注自然的生命，因为这是生命的长度，人的肉身是生命的物质基础。我们认为，安全与健康构成了生命的自然属性，是生命发展的基石。无论是缺乏保全，还是健康，都不可能有生命持续的发展。因此，新教育主张，学校教育应该把关于安全的知识与技能教给我们的孩子，让他们了解居家安全、校园安全、社会安全、游戏安全、运动安全、交通安全、野外安全等常识，防止和应对校园暴力、疾病传染及其他意外。让师生知道，学会保全生命永远是第一位的选择。这也是世界生命教育的普遍做法。因为一个最简单的事实逻辑是：只有在生命得到保全的情况下，生命的其他意义才有延展的可能。 新教育还主张，应该重视师生的身体健康、心理健康和两性健康，让学生了解关于营养、运动、治疗等基本知识与技能，掌握情绪管理、环境适应、压力纾解等方法。每个人的生命都是非常有限的，都只是人类生命链条中极其微小的一环。但人类生命正是由这样无数微小的一环又一环组成。每一环的长短，都影响着整体。教育应该通过对个体自然生命在安全与健康两方面的努力，延长每一个人的生命长度，从而无论是从社会持续发展的角度看，还是从整个人类生命的代际角度看，用这一环又一环的点滴累积，增加人类生命链条的长度。 这次疫情也提醒我们，教育要更多关注学生的安全与健康：学会勤洗手，懂得何时需要戴口罩，懂得敬畏自然、敬畏生命，学会紧急避险和自我保护，养成科学膳食、锻炼身体、合理作息等良好习惯。把这些做好了，生命的物质基础就打牢了。那碰到灾难、碰到疫情，我们到底应该怎么办？该如何自我保护并帮助他人？这也是教育中必须要加强的。有一则报道：在日本一艘载有52名小学生的海上渡轮在撞击岩石后沉船，令人吃惊的是，在这起沉船事件当中没有出现任何伤亡人员，所有的孩子都顺利获救上岸！这些孩子们之所以在突如其来的灾难面前能如此镇定，勇敢，没有乱作一团，背后和他们从小接受的教育是分不开的。学校教会了孩子们最重要的一课：那就是在面对不同的灾难时该怎样自保！ 同时，生命教育要关注社会的生命，这是生命的宽度。除了安全和健康之外，我们的教育还要立足生命的社会属性，我们每个人都生活在社会，都要和别人打交道，都要学会理解、宽容、尊重别人，成为一个受人欢迎的人。所以，我们也该引导学生热爱生活，让学生熟悉开放的国际视野下与他人相处的法则；认识到个体命的共在性以及他人存在对于自己生命的意义和价值；学会人与人之间和谐相处，相互关心、共同合作、彼此尊重、善于沟通；同情弱小，积极面对人际冲突，树立宽容意识；尊重人与人之间的差异，发展健康的人际关系。拥有个性化的积极力量，包括乐观、胜任感、自尊感、人际支持等。 在疫情期间，我们看到了许多一方有难八方支援、一家有难众人相助的温暖的故事，看到了许多医生护士无私仁爱之心，这都是我们应该学习的榜样。我们怎么样帮助孩子们懂得感恩、懂得仁爱、懂得尊重，有着良好的社会情感，这是我们在生命教育的宽度拓展方面应该做的。 当然，生命教育还要关注人的精神生命，这是生命的高度。我们的教育要立足生命的精神属性，引导学生能够不断进行生命的自我体验和省思，欣赏和热爱自己与他人的生命，珍惜生命的存在，期盼生命的美好，体悟生命的意义，并且能够把这种生命的关怀和热爱惠及他人、自然，具有人文关怀、民胞物与的胸怀以及宽广的人类情怀。 人是一个符号性的动物，人是要有价值观和信仰的，是要过精神生活的。人类最伟大的智慧、最伟大的思想就在那些最伟大的著作之中。怎么样通过阅读来提升我们的精神的高度？在疫情面前、在灾难面前，我们能不能为了公共利益挺身而出、仗义执言，能不能为了普通老百姓去挑战权贵，敢于担当？疫情中的李文亮医生、钟南山院士等等，他们就是这样一种精神和信仰的体现。 所以我说，儿童幸福成长，首先要从生命教育开始。我曾经提出“生命教育，让教育回家”，其实就是要“让生命回归教育的主场”，把生命教育作为我们教育最根本的出发点，作为我们教育的最大共识。 读《教育，从看见孩子开始》有感 树德小学语文组曹志威1.要学会为他们喝彩，哪怕是为一些在成人眼里看起来愚蠢可笑的行为喝彩。2.一方面要关注孩子的欲望，满足孩子的合理欲望，帮助他们实现美好的欲望，另一方面，也要引导孩子将不合理欲望向合理的方向转变，要让孩子知道，不是所有的欲望都是合理的，不是所有的欲望都能够被满足的既要有所为，又要有所不为，人生才能够真正有作为。3.理解孩子的幼稚，原谅孩子的错误，欣赏孩子的顽皮。4.这些以潜移默化的方式保存下来的知识，是在关键时候能够使用的，而不是为考试准备的。5.杜威提出了一个非常有趣的现象，有时候学问好，知识丰富的教师对学生的影响反而不如学问知识不甚高明的教师，其根本原因就在于和学生关系的原与近。6.尊重学生的本能就是尊重学生的天性，就是尊重教育的规律，所以好的教育，好的老师，好的父母，一定要尊重开发儿童的内在力量，发现他们的兴趣与特长，因势利导的开展教育，而不是不考虑儿童的本能，不考虑儿童是否有兴趣，一味的灌输知识。7.父母和老师应该明白，与其努力改正孩子的缺点，不如尽可能培养孩子更多的优点，孩子形成优点的过程就是他们克服自身缺点的过程。 二，教师指导植树节写美文。 三，清明系列活动：画蛋，踏青，做风筝。 四，读书小报。