互助互促，合作共赢——卫都实验学校语文组教研活动

濮阳市卫都实验学校龙芳芳

教不研则浅，研不教则枯。2022年3月30下午，卫都实验学校组织全体语文教师以“小组合作学习”为主题开展了教研活动。 　　活动前，副校长王迷蕊向老师们介绍了“小组合作学习”与传统教学模式的区别，并着重阐述“小组合作学习”在打造高效课堂中的重要性。课堂改革之路漫长又充满挑战，希望老师们将所学运用到实际课堂中，用理论指导实践，积极打造高效课堂。 　　活动中，全体语文教师以低、中、高年级组为单位，分为三个小组进行，各个老师结合学生实际分别从如何建设学习小组、小组合作学习的实施、小组合作学习的评价等几个方面展开讨论。 　　讨论后，各个年级组派教师代表进行发言，为大家分享成果：一、小组的建立 建立小组按照组内异质、组间同质、稳定与动态相结合的原则。建立小组的标准除了要根据根据学生的成绩、能力、习惯、心理素质、性格、品行、性别差异等确定师友，还按照优化组合、优势互补、相互促进，按照优秀（良好）——一般（较弱）的标准组合师友,避免优质资源或弱势资源集中。 具体来说，低年级的小组合作从同桌两人小组开始，为以后的三人、四人小组奠定良好的基础。优质生和安静生称为1号学生，学困生和活泼的学生称为2号学生，在日常朗读与识字的学习中，开始培养合作学习的意识。 高年级的小组合作可以综合考虑先把学生划分成几个层次：优秀、良好、一般、较弱，再按照层次把班内所有学生分成20多个平行同桌小组，前后桌4个人为4人小组。组长坐一列，组员坐一列。如：4人小组，1、3号为师傅，2、4号为学友；1、2号为师友组，3、4号为师友组。课堂上通过学生帮学生、学生教学生、师友互助、小组合作最终实现互助共成长。二、小组的交流   1.根据学习内容和学生的学习认知情况判定是否需要交流，是需要师友交流还是四人小组交流，不要为了交流而交流，交流就是需要解决问题。  2.分工明确：师友交流时，师傅布置任务、组织交流、安排发言顺序、进行知识总结、确定汇报形式，学友听从安排，主动学习，师傅做好监督。  3.学会用两种声音说话：师友小组交流时声音尽量要小；全班交流时，声音必须洪亮，口齿清晰，要展现出对问题的理解透彻度。   4.规范用语：交流过程中用语要规范，不仅要说明答案，而且要说明解题思路、解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。   5.交流程序：学友→师傅→学友→师傅→教师   6.四步交流法  一看：先自学课本，查阅相关资料。  二问：师友小组把自学过程中出现的问题互相提出。  三助：师友小组间互相帮助，在合作中想办法解决疑难问题。   四提：师友交流中还不能解决的问题，提交全班交流。三、小组合作学习从课堂延伸到课下 充分利用小组优势，把一些任务放手给学生：网课期间小组间视频早读，互相督促；组员间推磨检查预习、背诵作业；兵教兵，一些简单的题让组长组内讲解，鼓励人人参与讲题，难题由优秀的学生讲解，容易的题留给学习能力稍弱的学生，调动组内每个人的积极性。四、成立多元化的评论制度 每个学生每节课的表现，都有值日班长进行详细记录，设计好记录表和评价标准，每天值日班长对表现好的小组和个人进行表扬，值周班长把每周表现好的学习小组和个人进行表扬（值周班长由各组长担任，值日班长由组员轮流担任），并评出每周优秀小组和优秀个人。期末还要评出本学期的优秀小组、优秀组长和优秀组员进行表彰奖励。 　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。对于小组合作学习方式，我们还需要不断地进行探索和研究，使之更加完善，更加切合学生的学习实际，更加符合新课程改革理念的要求。今天我们勇敢的迈出了第一步，今后的课堂中，我校全体语文教师会一步一个脚印，厚积而薄发，努力打造语文高效课堂！