线上教学研讨会——为线上教学保驾护航

文疃岭前联小艾龙飞

因为疫情再次来袭，山东很多地市都停止了线下授课，开始了线上教学。 有2020年的经验，我们对线上教学并不陌生，但是2020年应该是一个摸索状态，事实证明，2022线上授课也迎来了新的问题。为了解决这些问题，提升线上授课到2.0版本，山东省教育科学研究院组织了这次线上研讨，旨在为我们线上教学保驾护航。 　　本次研讨会由线上教学课例研讨和线上教学经验交流两个部分组成。 线上教学课例一共有三个，第一个是青岛市崂山区第二实验小学的徐鑫老师执教的《解决问题的策略——假设》。 　　徐老师简单回顾了前面智慧广场学习的方法，画图法和列举法，开始步入正题。为线上20分钟的课堂争取了时间。 　　在让学生读题时，徐老师给出了具有针对性的问题:题目中的8和26表示什么意思？让学生能够有针对性的思考，不至于思考的天马行空。 　　学生回答完成后，徐老师不忘帮助学生梳理总结学生的想法，是学生的思维得到进一步的提升。 　　徐老师将算式和图形结合起来讲解，并给出小游戏，老师在图里圈，学生说算式，让学生的学习热情进一步高涨的同时，渗透了数形结合思想。让学生自然而然觉得:原来结合着图来分析，更容易理解。 　　教学完例题，徐老师适时引入我国经典的鸡兔同笼问题，放手让学生解决，既是让学生巩固了解决问题的策略——假设，也是将数学文化渗透教材，融入课堂的一种重要方式。 　　最后，徐老师将解决问题的策略——假设回归现实生活，把幸运大抽奖的奖项、个数和奖金与龟鹤问题、鸡兔同笼问题的各部分一一对应，将看起来不同的问题归为一类问题，将本堂课牢牢锁在解决问题的策略——假设上，为本节课画上圆满的句号。 　　张翠翠老师为徐老师的课进行了精彩点评，张老师分别从内容、教材和学情几个方面对徐老师的课进行了点评。 徐老师能够在课前进行细致分析，精准设计课程，在线上课堂中做到有的放矢，遇到不合适的地方及时进行了调整。短短20分钟的课堂，徐老师让学生提高了数学素养，并能够聚焦课堂。 　　徐老师还巧妙利用钉钉的计时器和答题卡等功能以及家校群为学生的学习提质增效，为看得见、摸不着的线上教学提供了后备力量。 第二个课例是威海市普陀路小学的孙玉林老师执教的《三位数加三位数（连续进位）》，正式上课之前，孙老师就盘点了昨天数学线上学习的情况，出示了线上学习小明星的奖状，展示了课前预习优秀作业，我是小讲师等活动激发了学生的学习热情。 　　创设学生熟悉的生活情景，让学生在真实的生活情景中进一步巩固三位数加三位数连续进位的计算方法体会加法的意义。 孙老师利用课件的动画效果给学生上课，动画生动形象，学生有兴趣，学得会，看得懂。 　　学完算理，孙老师不忘带领大家总结，三位数加三位数连续进位的应该注意的地方，将三位数加三位数的计算提升了一个高度。 　　跳绳和口罩的题目，贴合学生生活的实际，学生也比较感兴趣，让学生在学习三位数加三位数连续进位的同时，渗透了锻炼身体和出门戴口罩的好习惯。 　　评价量规不仅包含核心素养，也包括学习习惯，培养了学生良好的学习习惯，将核心素养真正落地落实。 　　口头作业超市和游戏区为学生课下巩固练习提供了有力保障。 　　张娜娜老师对本堂课进行了全面点评，张老师主要是从三个方面对孙老师的课进行点评:1.明确线上“好课”标准，全面分析准确定位。2.聚焦核心素养，线上课堂也精彩。3.线上多同研，研磨促成长。 　　线上教学，变得是教学的形式，不变的是以学生为本，对学科核心素养的达成的追求。 　　明确线上教育教学的标准应该是教师指导下的自主学习能力培养。并从课标、教材和学情三个方面进行了细致分析。 科学定位了线上教学目标，判断小学数学线上教学目标的制定是否合理的标准是，能不能让学生“想”学、“要”学和“爱”学。 　　张老师总结道:无论线下还是线上教学都要既关注知识目标的达成，更重视数学思想方法的渗透，真正落实学科核心素养，并从三个方面进行了达成:创设真情境，培养学生的问题意识；注重勾前联后，渗透迁移思想；回顾梳理架构体系，多维评价落实素养。 　　张老师提出了线上教学应重点思考的五个问题，并一一仔细研究做出解答。 　　第三个课例是来自淄博市张店区实验小学的贾文涛带来的《笔算加法》。 　　贾老师的课堂从今天我是小老师开始，由学生当小老师讲解以前学习的两位数加两位数的笔算方法，学生讲完后，贾老师总结学生讲解的题目，提出今天要学习的内容和这个有关，起到承上启下的铺垫作用。 　　让学生自主选择购买方案，既锻炼了学生自主选择的能力，也激发了学生计算的兴趣。 先让学生试算，学生汇报完让学生说一说三位数加法应该如何计算，竖式每一步算的都表示什么意思。在学生说计算过程的过程中锻炼学生总结能力，同时加深学生对算理的理解。 　　出示错误竖式，再次让学生明确竖式的正确写法，让学生知道三位数和两位数的对齐方法是一样的。只有相同的数位表示的意思才一样，所以在列竖式时相同数位要对齐，继续加深学生对数位对齐的认识。 　　找有进位的小老师讲解，通过比较两个小老师的两个进位的不同之处和两个小1表示意思的不同之处让学生明白，原来三位数加三位数计算方法和两位数加两位数计算方法一样，个位相加满十向十位进一，十位相加满十向百位进一，百位满十要向千位进一，以此类推，学生自然而然就学会了迁移。 　　利用手势边说边比划能帮助学生加深对三位数加三位数算理的理解。 　　贾老师梳理三位数加三位数的计算方法，相同数位对齐，从个位算起，满十向前一位进一。 对贾老师的课进行点评的是翟娟老师，翟老师从怎样让学生恋上数学课和学生在你的课上有哪些收获两个方面入手，从愿学到乐学再到学会和会学，这是恋和获的过程。 　　通过让学生经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程，让学生感悟数的运算和运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和初步的推理意识。 　　通过课前几分钟等待学生进入直播课堂的空隙，组织学生当小老师等活动，充分体现了以学生为中心和让学生做最好的自己的理念。 　　随后，淄博市基础教育研究院的王年超老师、青岛胶州市教育和体育局的徐爱琴老师和威海市环翠区教育教学研究中心的丛丽莉老师也分别就更好推进线上教学、如何解决线上教学带来的问题进行了报告。他们的报告可以说一点都没有浪费时间，说的每一句话都是满满的干货，值得我们深思。 　　相信听了这个研讨会的老师都能感同身受，虽然疫情原因我们不能进行线下教学，但是只要我们以学生为本，全心全意为学生着想，就会营造与线下授课无异甚至更胜一筹的线上课堂。 最后，引用丛老师说的话，疫情虽然暂时夺走了我们在教室踱步的机会，却止不住我们育人的情怀。愿我们，春暖花开后，终有见面时。