<p class="ql-block"> 小学低年级的看图写话是作文教学的启蒙阶段，是培养学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，能为高年级的篇章训练打下坚实基础。为了进一步培养学生的观察能力，激发学生看图写话的兴趣，提高学生的语言表达能力，3月29日，我们语文教研组开展了低年级看图写话课的交流研讨活动。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">一、课前准备落实处</p> <p class="ql-block"> 我们一年级语文备课组在组长杨颖的带领下，沉浸在看图写话的研磨氛围中，围绕怎样让学生通过这节看图写话课有收获，整个教学环节应该怎样进行更适合学生，学生怎样把习得的方法顺畅的运用于课堂并能够回归到生活中，一年级组的语文老师们思考着，实践着... ...老师们又结合学情去拓展，通过研磨去寻找不足。多次研磨后，本节课的教学目标渐渐明确，教学过程渐渐流畅，教学方法渐渐清晰。</p> <p class="ql-block">二、课堂展示显风采</p> <p class="ql-block"> 激动人心的抽签时刻到了，陈玉竹老师“中奖”了。</p> <p class="ql-block"> 随后，陈玉竹老师为全组上了一节看图写话展示课。陈老师从学生喜欢的运动进行课前热身，再引导学生明确写话的基本方法，让孩子有序观察图片，并用一句话说出图中的画面，在老师的鼓励和指导下，孩子们兴趣极高，能把整幅图的意思口头完整地表达出来。她一步一步细致地引导，有详有略的展开，在引导学生展开想象说话的过程中，陈老师联系生活中孩子们熟悉的图片打开学生的思维，将所积累的词语灵活运用在口语表达中，孩子们真是畅所欲言，说话滔滔不绝。</p> <p class="ql-block"> 有趣的课中操的环节，既让孩子们放松了心情又顺势过渡到写话的结尾谈心情，真是妙！</p> <p class="ql-block"> 陈老师细心地指导学生。瞧，孩子们正认真地写话。</p> <p class="ql-block"> 最后，陈老师把孩子们的成果展示出来，及时给予星级评价，激励着孩子们写话的兴趣。</p> <p class="ql-block">三、微讲座引领方向</p> <p class="ql-block"> 研讨开始了，由一年级组贾平芳老师主持。首先是黄兰老师的微讲座《看图写话技巧初探》，黄老师主要从培养学生观察能力辅导正确看图、仔细推敲写话要求找出要素、从图片场面及人物加以推测、教孩子围绕图画去展开想象等方面进行了分享。</p> <p class="ql-block">四、回顾磨课促进步</p> <p class="ql-block"> 接着，由我们组陈小平老师从课程流程设计、教学的重难点、评价语言的激励性和多样性、时间的合理把控、孩子作品的展示等方面分享了这节课的磨课历程。</p> <p class="ql-block">五、评课交流共成长</p> <p class="ql-block"> 课后，听课老师们畅所欲言，围绕“低段看图写话教学”进行了积极评课与认真讨论。</p> <p class="ql-block"> 二年级组：陈老师整堂课课堂流程层层深入，课中操紧扣教学，尤其是五星评价进一步激发了孩子写话的兴趣。在指导学生看图时可重点强调顺序。</p> <p class="ql-block"> 三年级组：陈老师的看图写话指导课从说整体开始，再说具体，然后表心情，最后用心写，结构清晰，可操作性强。在写的过程，说的过程中可让孩子们根据图片大胆想象，创设情境，联系生活达到看、说、写有机结合。</p> <p class="ql-block"> 四年级组：陈老师在写话指导上联系了生活实际，教学思路清晰，学生的积极性较高。在指导看图时就可以强调按照一定的顺序进行观察为后面的表达做铺垫。</p> <p class="ql-block"> 五年级组：陈老师从孩子喜闻乐见的课间活动出发，在教学过程中给予学生方法，充分让学生表达，搭好写话支架。孩子们在说“有的……有的……还有的”时可让孩子先说，再指导有序看图；写话的结尾不一定是感叹句，用一两句话来说也可。</p> <p class="ql-block"> 六年级：陈老师这堂课以一堂别开生面的体育课贯穿课堂，学生兴趣极高；在训练表达上有条理，用四要素搭建支架，让孩有话可说。老师在评价学生时可更有针对性。</p> <p class="ql-block"> 语文组侯主任总结 : 纵观整个教学设计，每个环节，都是老师精心设计，目的性强，构思巧妙，是一节能够给人启发的写话课。所谓看图写话，就是把从图上看到的内容用自己的话写下来。所以，看图写话的第一步就是看，也就是观察，但是低年级的同学观察能力是有限的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。所以在引导学生观察图画时，要按照一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外;按主次观察，可以先主后次;按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。对画面所表达的主要内容先有一可以先主后次;按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。然后，要让学生把说出来的东西完整规范的写出来。在拓展方应用方面，如图中是多人活动画面，按照先总后分的顺序描写画面，不特别强调全部“有的……有的……有的……还有的……”，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力，鼓励学生与他人想得不同，说得不同。</p><p class="ql-block">最后经过大家探讨，形成了低段看图写话模式，为以下几个环节：1.看整体；2.按顺序；3.说清楚；4.写具体；5.表心情；6.用心写。</p> <p class="ql-block"> 古人云，“不积跬步无以至千里”，低年级作文起步阶段，教师要注重观察指导，激发孩子的兴趣，让孩子们展开想象的翅膀，积累写话材料，让孩子们想说乐写。图画即生活，生活即教育，希望孩子们在生活中有一双善于发现美的眼睛，我们一年级组的教师们在研究中进步，在实践中体会成长的快乐，也始终在教研教改的路上，不断探索。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">总编：刘达富</p><p class="ql-block">策划：廖玉才 侯颖</p><p class="ql-block">审稿：杨颖</p><p class="ql-block">编辑：赵进</p><p class="ql-block">供图：一年级语文组</p>