“双向共研科学衔接”——温宿县第二幼儿园教师线上教研学习活动

温宿县第二幼儿园

双向共研，科学衔接 “幼小衔接"是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接。是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。专家说"教育是慢的艺术”，这决定了我们不能片面性衔接，也不能突击性衔接。 为深入贯彻落实教育部《关于实施幼儿园与小学科学衔接行动计划的指导意见》，进一步推进幼儿园与小学科学幼小衔接，树立科学导向，减缓衔接坡度，自治区教育科学研究院于3月29日组织全区学前教师开展了第四次“双向共研，科学衔接”为主题的线上交流教研学习活动。 本次活动内容包括专题讲座、专家点评、交流互动等形式。上午由自治区教研负责人帕丽达老师介绍本次教研活动主题，自治区教科院郭昱彤老师针对“以校为本”小课题选题及立项申请书填写做了专题讲座。通过线上视频观看了由乌鲁木齐市红旗幼儿园、乌鲁木齐市第20小学联合教研活动带来的两节观摩课，由王海燕和李娜老师通过绘本故事《逃家小兔》，从幼儿园和小学一年级的两个不同年龄段课程出发展开了幼小衔接教研活动。 下午继续听取了由和田市试点幼儿园、试点小学联合教研活动，以及八一幼儿园、八一小学联合教研活动。八·一幼儿园的园长针对她们幼儿园开展的幼小衔接活动做经验分享，她提出语言环境的衔接，从给幼儿提供感兴趣的语言材料、创设语言游戏环境、鼓励儿童多与人交往等各种形式以此激发孩子语言表达兴趣和语言表达的思维，讲故事，听故事等形式，组织游戏活动丰富孩子的语言交流环境。 观摩课结束后，幼儿园和小学双方教研员围绕幼小衔接联合教研主题开展了深入研讨。首先，双方教师代表谈了对幼小衔接方案发布的感想，并提出了一些困惑：怎样从幼儿园的自主游戏过渡到小学常规学习；是否可以在小学更加大胆地做更多的项目化学习；怎样保持同样的标准去做好幼小衔接；如何让幼儿顺利过集体生活，有规则意识等等。 紧接着，王海燕老师做了幼儿园一日作息简介，并从生活习惯、学习习惯、心理适应三方面介绍了自己班怎样开展幼小衔接。李娜老师做了小学一日作息简介。双方对两者作息上的不同点和共同点进行了研讨，提出哪些环节可以在衔接上做出微调。幼儿园在时间与课堂倾听习惯方面进行有效融合。 在学科融合研讨环节，新疆师范大学杜继钢教授提出可以尝试让小学生进入幼儿园，对幼儿园大班的弟弟妹妹分享入小学一年级后的经验，做到“大手拉小手”的幼小科学衔接。 本次线上联合教研活动的时间一晃而过，结束后，我园教师针对“幼小衔接”的话题进行了沟通。老师们学习得也很认真，同时也收获颇多纷纷分享了自己的学习笔记。 园校互通，双向衔接 为更好的开展幼小衔接工作，今年3月初我园与温宿县第二小学教研室老师开展了“园校互通，双向衔接”教研活动。邀了温宿县第二小学党支部书记刘姗姗及温宿县第二小学数学教师刘思君、彭家香，语文教师曾红梅、郭晓艳利用两天下午的大班教研活动时间与大班老师们进行交流探讨。 交流活动开始，刘姗姗书记指出：我们要让大班的孩子亲身感受小学生活，进一步激发对小学生活的憧憬与向往，减少小学生活的陌生与神秘感，更好地帮助他们从心理上做好入学前准备。 刘书记说：“孩子就像是一张白纸，让其任意发挥，可以非常精彩，若不是白纸，孩子们的创造力可能会得到限制。”所以，在大环境下可以适当减少知识性任务，多培养孩子们的行为习惯、动手实践方面，让孩子们能够全面发展，更快的适应小学生活。 我园书记吴贵平说到：幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务。 幼小衔接的工作重点，不是知识储备，而是激发孩子对学习的兴趣，引发其对知识的好奇心，培养孩子积极主动的学习态度和学习习惯，养成良好的生活自理能力尤为重要。 园长周海霞说：“幼儿园要将孩子的常规重视起来，小中大班要有不同标准的常规培养。从量变到质变，把孩子培养成有准备的孩子，把园、校变成有准备的园、校，减少坡度”。 数学老师刘思君老师认为我们要从小培养孩子良好的习惯（包括生活习惯，学习习惯等），并建议大班的孩子作息时间可以调整到与小学接近的作息时间。 接着，第二小学曾红梅老师在交流中谈到，幼小衔接是在给孩子一定知识储备的基础上，重点培养孩子的行为习惯，提升孩子的学习能力，对孩子进行规则意识、任务意识、自理能力、交往能力、动手能力、生活习惯的养成等各种行为习惯的培养。虽然每个幼儿都应该具备基本的听、说、读、写能力，但在幼儿阶段，我们是否可以把重心放到多听、会说、能简单、完整的表达即可。 第二小学郭晓燕老师从小学语文学科的角度，提出幼儿园在识字、写字、语言表达、阅读方面这几个方面可以怎样进行有效衔接。 此次幼小衔接教研活动，老师们各抒己见，踊跃发言，现场教研氛围浓厚，思维在不断碰撞、交融中，正式开启了第二幼儿园和第二小学结对合作探索之路，为幼儿园和小学的双向衔接架起了“纵深式”学习和交流的桥梁，为幼小双向衔接工作的落实奠定了良好的基础。双方老师们明确了幼小衔接工作的方向和具体实施策略，努力实现家、园、校通力合作，形成良好的教育生态环境，推进幼儿园与小学科学有效衔接，为孩子们轻松、快乐、自信地从幼儿园过渡到小学生活做好扎实准备。 在成长的道路上，新起点，不等于毫无准备。用心守护，科学衔接，让孩子如待放蓓蕾，绽放美丽人生，静待花开！ “人生百年，立于幼学”。幼小衔接是一个长期且循序渐进的过程，不能一蹴而就。面对幼小科学衔接，我们应立足实际，从幼儿入园的第一天开始，从幼儿一日生活的点滴做起，关注幼儿年龄特征，将幼小衔接工作常态化、生活化，多方面、多层次探索适宜的切入点，继续做实做细,为建立幼小科学衔接工作营造良好的氛围，共同助力幼儿健康成长。