郭守敬教育集团“双减”背景下语文教研组学情分析研讨会

守敬·诵读

为进一步加强教学质量管理，检验“双减”政策落地效果，及时发现教学工作中的薄弱环节，提升教育教学质量，3月29日下午，郭守敬教育集团语文教研组召开了“双减”政策下的学情分析会。老师们进行了有的放矢的诊断与分析，结合语文训练要素进行分析举例。 　　赵彦丽老师提出，在课上教学时，我们应当训练学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，抓住关键词句，运用多种方法，理解文本，从而提高课内阅读的能力。 　　“聚焦整本书阅读，提升学生综合素质”，李曼老师指导我们从统编教材“快乐读书吧”栏目中的推荐书籍入手，介绍了绘本、儿童文学和科普读物三类书籍的不同教学策略，提醒老师站在儿童的视角、根据每本书的不同特质、结合单元的训练重点来确定整本书的“教学点”。 　　郝志坚老师结合学生实际谈到，我们落实前两个单元语文要素的教学还是很好的，但今后还要注意各单元语文要素的纵向联系。 　　“口语交际”的教学是我们容易忽略的一个点，针对这一问题，尹海平老师提出，如四年级第一单元“转述”要教给学生:弄清要点，转述时不要遗漏主要信息；注意人称的转换。教学时，要注重生活实际的运用，以及教会学生进入情境答题。 　　王会格老师提到，阅读方面，不仅要立足课堂，立足课本，还要结合一些紧扣时代元素，能够培养学生家国情怀的课外短文，对学生进行阅读分析能力的训练，加强学生在读、悟、用、问、写等方面的指导。 　　古诗教学也不能忽略，朱冰蕾老师提到，平时根据课文填空这一部分的内容主要考察学生对基础知识的掌握，正确理解古诗词的含义，并根据语境填写相应的诗句。另外我们还要着重注意古诗词中易错的生字。 　　识字教学是小学语文教学的重要组成部分，尤其是到了中年级学段，也不能放松。丹晶老师指出，在识字教学中，首先关注学生识字的方法，识字不能仅局限于书本上，在生活中处处有文字，学会在日常生活情境中识字；其次，重点对难写、难记、容易混淆的字词进行归类，并加以特别讲解，并让孩子熟记于心。最后，老师要重视中年级生字教学，常抓不懈，熟能生巧。 　　如何规范作答试卷呢？路建霞老师认为，首先字写得好，占大便宜，字写得好坏直接影响最终的得分，分值大约在5-10分不等，字迹清晰排列工整是基本的要求。其次，遇到一题多问，可以①②③依次回答，思路清晰。养成良好的答题习惯，需要从点滴做起，重在平时，坚持不懈，平时作业要落实，测试考试才能见效果。 　　最后，王瑞青主任强调，语文教学要以《语文新课程标准》为依据，立足部编版语文教材，突出素质教育导向，重点测查学生的语文学习质量，关注学生的语文学习态度与阅读习惯。在平时的教学中，各位老师要重视语文基础的考查，文本阅读的考查，诗词鉴赏的考查，还要重视整本书的阅读。