<h3> 为了培养翠湖初中全体教师的教育科研能力，促进教师的专业发展。2022年3月28日，我校刘伶俐老师给所有教师作了<font color="#ed2308"><b>《问题•实践•突围——以三个省级课题研究例谈学生语文素养的提升》</b></font>专题讲座培训。我校30多位教师一起参与了此次培训。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>梁莉红副校长主持</b></h1> <h3 style="text-align: center"><b>刘老师开启精彩讲座</b></h3><div style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>《问题•实践•突围——</b></font><font color="#ed2308"><b>以三个省级课题研究例谈</b></font><b style="color: rgb(237, 35, 8);">学生语文素养的提升》</b></div> 讲座伊始，刘伶俐老师从教师的专业成长入手，指出理想的教学是教而研则深，研而作则专，我们应注重内在生活，常读书+勤反思+多实践，把心安顿好，积累灵魂的财富，学习做快乐而有思想的教师。根据马斯洛需求层次理论，研究是一种需要，课题研究是教师素养提升的利器。课题研究就是要在“事上练，做中学”，不断提出问题解决问题，在持续的积淀、思考、改进、创新、挑战中实现突围。 <p class="ql-block"><span style="color:inherit;"> 紧接着，刘老师通过三个省级课题研究例谈学生语文素养的提升路径。抓住三个省级课题《名著阅读教学与提高写作素养有效链接的实践研究》江西省教育规划课题《校园文学发展学生写作素养的实践研究》《“互联网+”时代背景下文学型班级创建的实践研究》的内在逻辑关系，分享了课题研究的12345（一个课例：一课三重奏；二类课堂：多元激发；三个封面：与众不同的绽放；四个课程：多维发展；五个视频：创作生活化）。明晰了课堂教学与课题研究的内在关系，围绕语文新课标要求的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感进行研究和探索”，立足生命语文提倡的“与生活牵手、让生命发言、让语文进入生命、提升生命的质量品位”，倡导自主、真实、创新的个性化写作，释放心灵，抒发感受，展示每个学生独特的价值观和审美观，努力激发学生的兴趣，使学生的写作由被动转变为主动，从而提高写作教学的质量。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <h3 style="text-align: center"><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> </span><font color="#ed2308"><b>一个课例：一课三重奏</b></font></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 通过分享语文课题研究教学创新实践活动实例《利用图画训练学生的细节描写》，再现了一课三重奏的精彩过程和诸多收获。刘老师强调教读、自读、拓展阅读乃至于写作教学中要建立内在的一条逻辑关系，通过由学到习，由阅读到写作这样一个过程，举一反三，抽象到法则层面形成一种思维图示，才能最终实现国家课程所提出的对学生阅读素养的培养。</span></div></h3> <b><font color="#ed2308">二类课堂：多元激发</font></b><br> 围绕“常规读写课堂”“灵性读写课堂”这两类课堂探究有效课堂对学生的多元激发作用。<br> 一类：常规读写课堂，以一个活动为情境载体持续推进，以一系列活动为情境载体系统，逐级提高。教师带着学生重新品味文字，重新鉴赏。在体验中反思，在反思中深化体验。<br> 二类：灵性读写课堂，学生在教师的指导下进行变式阅读文本的创作，听说读写活动的转化。变式阅读的目的在于深入理解文本，创作变式阅读文本，意在挖掘阅读教学中的练笔契机，将阅读资源转化成为写作教学资源，帮助学生直接体验不同文本样式的结构和语言要求。改编要符合文章的体式和内容特点。 <h3 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">三个封面：与众不同的绽放</font></b></h3> <b><font color="#ed2308">四个课程：多维发展</font></b><br> 文学点亮课堂：创意写作，创意未来<br>1.从总体上，提炼出新课标下利用校园文学活动与发展学生写作素养的策略<br>（1）“课内激趣+课外创新”策略<br>（2）“多元化鉴赏+个性化创作”策略<br>（3）“文学体验+生活实践”策略<br>2.在实施时，设计叠加型策略<br>（1）“普及教育+提高教育””策略<br>（2）年级分层写作的“选择性”策略<br>（3）创新课型学习的“系统性””策略<br>（4）文学创作指导的“差异性””策略<br>（5）形式多样的“开拓性”策略<br> <b><font color="#ed2308">五个视频：创作生活化</font></b><br> 以五个获省级一等奖的微视频创作为例，畅谈课题研究成果的延伸和具体措施。<br> <h1 style="text-align: center"><b>老师们，认真聆听</b></h1> <h1 style="text-align: center"><b>座无虚席的会场</b></h1> 刘伶俐老师说：“回望自己走过的旅程，我时常会想起《傅雷家书》里的一句话——“像对着古战场一样存着凭吊的心怀”。没有一个人的成长是一帆风顺的，尤其是一个教师的成长，其中的酸甜苦辣、回环曲折，只有走过，方能懂得；只有体验，方能感受。因为一个人的成长，就是一个不断突围的过程。二十年的语文教育教学实践使我深深的认识到：做老师难，做语文老师更难，做个“独到的思想者、不倦的实践者和终生的学习者”的“三者”合一的优秀语文老师难上加难。当我们在学习实践中获取了一定的经验和教训的时候，通过总结提升，就会有一种新的认识，用这种在学习实践中得来的新认识再去指导实践，并不断丰富发展这种新认识，通过学习、实践、认识，再学习、再实践、再认识，循环往复的过程，就会逐渐形成了与众不同的思想和方法。把这些跳动的思想火花聚合在一起，形成“思，然后教；行，胜于言；学，而不困”这样有联系又有区别的形散神聚的“课题”。 <h1><br><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">领导致辞</b></div></h1> <h3 style="text-align: center"><b>魏校长致辞</b></h3> 魏校长对本次科研培训活动进行了总结和评价，肯定了本次活动开展的针对性和实效性。并且呼吁大家做真课题，做实课题。相信这样浓厚的学习之风，研究之风，定会促进翠湖初中全体教师不断成长、使学校教学质量迈向新高！ 天下事有难易乎？为之则难者亦易矣。做“三者”合一的语文老师是个由难到易的过程，这由难到易，是一个艰苦而又长期的打拼过程。<br> 春生夏长，秋收冬藏。通过本次《问题•实践•突围——以三个省级课题研究例谈学生语文素养的提升》讲座，老师们认识到了在今后的教学和教研中，应聚焦学科教学关键问题，扎实开展研究，注重阶段总结与改进提升，有效促进各学科教材的使用，提高教师的教学水平和学生的学科素养。2022年，翠湖初中将继续强化行动研究，打造典型课题及课例，加强成果的提炼、推广与应用，进一步提高研究效益，推动学科教育教学质量不断提升。<br> 编辑：王朝圆<br>照片：王朝圆、贾维依<br>审核：梁莉红