克孜勒镇第二小学与克孜勒镇第二中心幼儿园开展幼小衔接，“思想共研，科学衔接”教研活动

温宿县克孜勒镇第二小学—路静静

从幼儿园到小学， 不是翻山越岭， 不是跳跃大沟深壑， 也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。 ——虞永平　 　　幼小衔接是一项关系到每个孩子未来发展的大事，我们只有尊重幼儿的年龄特点，关注幼儿的心理变化，在时间上和小学过渡，在能力上和社会搭桥，培养其良好的行为习惯、规则意识，科学合理地做好衔接工作，孩子才能真正实现幼小衔接，从而顺利过渡到小学阶段! 　　2022年3月29日克孜勒镇第二小学和克孜勒镇第二幼儿园举行了“思想共研”活动，老师们积极发言表达建议在思想上碰撞出不一样的火花！ 　　我校朱珺老师围绕着中幼与小学阅读活动提出以下建议告诉我们在今后需注意的点：一、培养幼儿阅读习惯和行为：幼儿让孩子们喜欢阅读，了解图书的结构，阅读随图翻书，有整理整理图书的能力。小学阶段要求学生能够有感情的朗读课文。二、阅读理解和策略：幼儿能够重点细致观察图画，读图理解，助识字阅读中能够猜想故事情节做出合理预期，大胆表达。小学阶段：读文理解借图画，阅读中做出阅读期待，有序、完整、合理。三、阅读表达与评判：幼儿能够较完整准确的表达，在阅读理解中，能从图画中获得经验，结合主旨形成自己的判断和思考。小学阶段的学生能正确流利有感情的表达，阅读中情感的升华，能够说出写出来。四、阅读形式与方法：幼儿多已自主阅读、师幼共读、亲子阅读。小学阶段的学生主要以自由朗读、齐读、分角色读、个人读为主。 　　张武敏老师说幼小衔接不当的话，会带来孩子身体、心理和社会适应性、自信心等多方面的问题，导致孩子精神状态差、心理压力大、孤僻或狂妄、身心发育严重受挫，严重的话，甚至会对孩子一生的发展都带来影响。幼小衔接促进幼儿学习兴趣的培养。 孩子从幼儿园进入小学，从“玩”的状态转换到“学”的状态。在很多时候，有的学习并不吸引人，但是孩子还要尽快适应相对枯燥的学习。 这时候，阅读是幼儿学习书面语言的语言行为，是儿童开始接触书面语言的途径。阅读并不等于识字，识字虽然是学习书面语言的一种方式，但不是唯一的方式，大量的识字也不是幼儿园早期阅读的任务。我们主要是帮助幼儿在阅读的过程中获得有关书面语言知识、形成良好的阅读习惯、学习习惯，学习正确的阅读方法，通过阅读活动激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受多方面的知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。同时让他们知道一些有关文字的知识，知道如何学习阅读图书，为今后进入小学正规系统的学习书面语言打好基础。这样就能够相对迅速适应小学的学习生活。 　　我校苏建楠老师说：从幼儿园步入小学，是孩子身心发展的一次重大转折，对孩子和家长来说，这都是一次考验。在心理方面，家长们要让孩子觉得“做一名小学生是很自豪的事”。与孩子聊天时，家长要有意识地聊一聊小学生及学校的事情，告诉孩子上学的种种好处，比如：可以认识很多新朋友，学到更多的知识等等。好孩子是鼓励出来的，要多鼓励、多肯定赞美孩子，并由衷地祝贺孩子长大了。比如，家长可以说：“今天玩具收拾得真干净，真像一名小学生。”让孩子从家长的口吻中，感受到成长的自豪，从而产生羡慕小学生、向往小学生活的情感。入学前，家长也可以带着孩子参观一下小学，这样，入学后孩子的陌生感就不会太强烈。 　　克孜勒镇第二中心幼儿园范桃玲老师说孩子从幼儿园进入小学是成长中的重要转折，帮助幼儿愉快的进入小学，自信独立的面对小学生活，作为教育工作者，我们有着不可推卸的责任。同时也需要幼儿、幼儿家长的相互配合，相信在各方面的努力下，会有更多的孩子顺利的过渡到小学生活，快乐的学习成长！要坚持以儿童为本，入学适应要求我们先备“人”再备“课”，把了解儿童放在第一位，在备课时充分考虑新生的现实状况，实现以学定教;在课堂上多观察儿童的表现，感知儿童的不解和迷惘。课堂衔接是最核心的衔接，课堂衔接的关键是了解和理解儿童。教学应真正适应处于过渡期的新生，真正适应具有不同特点和需要的儿童。与此同时，应注重环境的改造，让环境适宜于新生，让每一个儿童感受到接纳和关爱，感受到新奇，进而积极投入其中。 　　克孜勒镇第二中心幼儿园马亚丽老师说：“幼小衔接是一项需要实实在在加以落实的工作，不能形式主义和表面文章，要关注过程和实效，而不是关注书面的成果和报道。要避免以开会代替思想的转变，以外在环境的改变代替衔接活动，以口头上的衔接代替实际的衔接努力等错误倾向。要真正抓住衔接过程中的具体问题，深入研究问题，并在实践中解决问题。也不是只改变一些物质环境能解决的，更不是标语口号能解决的，必须有实实在在的举措。入学适应工作的重点是教师的入学适应意识，真正把眼前的每一个新生看作正处在过渡阶段的儿童，真正去关注新生的需要和特点，真正有针对性地采用灵活适宜的教学方式。因此，入学适应的核心是课堂，关键在教师，根本在了解和理解儿童，真正变任务中心为儿童中心，真正最有效地促进儿童的自主学习和有效学习。” 　克孜勒镇第二中心幼儿园园长王亚丽总结：此次活动，为今后“幼小衔接”工作的有力开展指明了方向，并将进一步凝聚共识，优化“幼小衔接”工作的框架，助推“幼小衔接”工作的纵深发展。全体幼教人都将会为每一个孩子的全面健康发展不遗余力，潜心前行。通过本次培训，我园教师们对科学开展幼小衔接工作有了新的认识，在今后的工作中我们会更加遵循教育规律，科学提升学龄前幼儿的幼小衔接工作。 　　幼小衔接，任重道远。本次“幼小衔接、思想共研”专题教研活动，不仅为老师们搭建了面对面交流的平台，也为教研组今后有序推进幼小衔接工作，建立了一个良好的开端。教研组将以此为契机，加强幼小双向互动、深化科学衔接内涵，积极探索家校园三方联动模式，研学并进，共同助力幼儿健康全面和谐发展、幸福成长。 今后，我们将及时探讨在具体操作上所遇到的一些困惑和问题，尤其是对教学大纲内容上的衔接进行探讨和研究。努力做到在给孩子营造轻松愉悦的幼儿生活环境的基础上，不断适应小学生的发展趋势！ 编辑：路静静出品：克孜勒镇第二小学教务教研办公室