<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。</p> <p class="ql-block"> 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。</p> <p class="ql-block"> 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由发言到有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时，评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。 </p> <p class="ql-block"> 我最近在教授《彩色的梦》这一课时，我充分调动孩子们的积极性，让他们在想象画面中，有感情地朗读课文，比如：把彩色铅笔比作彩色的梦，“躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在纸上跳蹦”多么可爱的彩色铅笔，多么让人喜爱的彩色铅笔，同时，又让孩子们展开想象，彩色铅笔还会画些什么呢？“草坪、野花、天空、小屋、烟囱、雪松、小鸟”等。多么好的彩色铅笔啊！你想用彩色铅笔来画什么呢？同学们可以按照自己的想象画图画，然后给自己的图画仿照课文来写小诗，达到了不错的教育教学效果。由此感悟，教师的创设情境很重要，让学生们自己掌握学习方法，学以致用。</p> <p class="ql-block"> 在今后的教学中，我将继续摸索前进，多向有经验的老教师请教，不断学习，努力提高自己的教育教学水平。</p> <p class="ql-block"> 陈丹，西安高新区第三十九小学二级教师，中共党员，学校少队辅导员。从教5年，努力成为一名优秀的人民教师，形成了“情知互动”“寓教于乐”的教学风格，在语文课堂中利用音乐艺术为语文课堂增光添彩，感染学生自觉自愿、积极并富有创造性地参与课堂活动。曾获得西安市“一师一优课，一课一名师”荣誉称号，获得区级“优秀少队辅导员”称号。在高新区教师基本功大赛中荣获二等奖。教育感言“学生就像琴键上一个个动听的音符，每个音符都有自己的特点，在教师的因材施教下，共同谱写课堂上的华彩乐章。”</p>