让学习真正发生——听洑林佳老师的《认识面积单位》有感

焦

今天听了洑林佳执教的《认识面积单位》一课，最大的感受就是这节课上的很实在，很扎实，学生对面积单位——平方厘米认识深刻，让学习真真正正的发生。 　　洑老师通过课件演示，带领学生一起复习了点和线的关系，在线段的基础上延伸出面，沟通点、线、面之间的关系，有效发展了学生的空间观念。 　　我的看法:此环节的设置，沟通了点、线、面之间的联系，形成了知识体系，能有效发展学生的空间观念，培养空间想象能力。 　　接下来复习长度单位，洑老师安排了下面三个环节进行。 　　猜一猜这条线段的长度是多少？因为没有单位，学生有的猜1cm ，有的猜1 dm… 　　加上尺子图，再问学生:现在能确定线段的长度是1cm了吗？学生回答"能"，因为现在有尺子，也就是有了单位。 　　然后让学生说一说这条线段的长度是多少。并说说:这里没有尺子，你是怎么知道的? 我的认识:通过对长度单位的复习，使学生明确测量需要有一个标准（单位），而且里面有几个这样的单位就是几厘米。为学习新知（面积单位）建立支撑。 　　在认识面积单位前先明确面积的概念。通过让学生摸一摸，直观理解面积含义。通过直观感受，学生知道了要测量面积不能用一个小的线段来测量，得用一个小的面来测量。 　　针对学生提出的问题:用哪种图形做面积单位最合适?老师给出一些图形，让学生动手操作并讨论。再投屏学生作品，让学生结合图片，自己说明:用正方形最合适，因为正方形能铺面整个面，没有空隙。 　　我的看法:这样做，可以让学生在操作中发现问题，在讨论中形成认知。不仅知道了"用什么"，而且知道了"为什么"。 　　面积单位到底是啥？学到现在，学生初步明白:它是测量面积的一个小图形，而且是一个正方形。此时，教师再次投屏学生的作品（两个用正方形铺满的数学书的封面），提出疑问:都是用正方形摆的，为什么一个是6个正方形，一个是12个正方形呢？学生在比较中发现两个正方形一个大一个小。进而明白得用同样大小的正方形才能测的的结果一样，知道了统一单位的重要性。 　　我的认识:在这一环节，老师没有安排学生用不同的正方形铺满封面活动，而是直接出示前面活动中已经铺好的作品，同样使学生认识到了统一单位的重要性。这样的安排避免了重复的操作活动，节约了时间。 　　到底选用多大的正方形作为面积单位合适?而是给了三个不同大小的正方形，让学生自己选，并充分说明理由。在讨论的过程中让学生初步体会到:根据测量的需要，面积单位有大有小。 　　在认识1平方厘米时，老师让学生拿出学具（小正方形），测量它的边长。然后告诉学生:边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。然后让生通过"摸一摸""想一想""找一找"等活动充分认识1平方厘米。 　　在应用环节，老师先安排了一次拼图活动。在活动中使学生认识到:虽然拼出的图形不一样，但面积一样。要知道一个图形的面积，只要数出它有几个这样的面积单位就行。 　　接着让学生数出不同图形的面积，巩固所学知识。 　　最后又用1平方厘米做单位去测量身边物体的面积，进一步加深对1平方厘米的认识。 　　课的最后，老师提出去测量教室、操场的面积，使学生认识到还有比1平方厘米大的面积单位。 　　我的想法:一开始我认为学生对1平方厘米有了深刻认识，再认识1平方分米、1平方米也是水到渠成的问题，可以放在同一课时里进行。后来，我又查阅了一下教材，发现"常用的面积单位"是单独的一课时。洑老师在本课中选用1平方厘米进行深挖，已经做到了课的整合与拓展。