用爱发电，坚守课堂--辽阳县小学语文学科线上听课调研（3月29日第三波精彩不断）

沈玉兰

几个人的课堂是什么样？山区孩子的线上学习怎样开展？ 3月26日至29日，辽阳县教师进修学校小学语文教研员王毅、沈玉兰继续对辽阳县小学语文学科线上教学进行听课调研，她们从备课、教学方式与结构、作业、评价等方面提出建议，指导线上教学工作，要求保证教学质量。 河栏镇中心小学沈木兰老师讲授快乐读书吧--小寓言，大道理（全班12名学生） 三新学校高悦老师的口语交际课，孩子们争着讲自己长大之后做什么 河栏镇中心小学邵莹莹老师讲授《中国美食》（全班15名学生） 甜水满族乡中心小学鲁月老师带领孩子们遨游汉字王国，进行综合性学习 河栏镇后台小学李青源老师和孩子们一起整理复习（全班7名学生） 李老师去不会使用智能手机的学生家辅导学习 甜水满族乡中心小学高伟老师讲授《那个星期天》 下达河乡学校李胜楠老师带领学生整理复习（全班21名学生） 河栏镇贾家小学谢晓林老师带领两个孩子看图画，写一写，让我们看到“教育的坚守”（全班3名学生） 另一名学生需要线下辅导 提高网课效果的6点建议 1.前置教学目标 教学目标是落实课堂教学有效性的核心。日常授课中，教师会通过多个教学环节锁定目标的达成。所以即使学生并不清晰地知道今天要学什么、学到什么程度，也能跟着老师学会、学到位。 可网课学习常常因为设备问题、信号问题、听课节奏问题（比如没听懂、没跟上）等原因造成线上学习不连贯，思路不顺畅。老师很难第一时间接收到反馈信息，更多情况下，是按照自己原定的节奏走，造成部分学生没能达标。 网课时，老师不妨在第一环节呈现本节课的教学目标（或学生的学习目标），让学生有明确的学习内容和结果意识，便于评价学习效果。 2.间隔设计互动 平时课堂上最精彩也是最能促进学生思维生成的是课堂互动环节，比如师生间的问答，生生间的讨论、合作等。 网课中，更多的是老师单方面的讲授，学生很难长时间集中注意力，特别是讲解到较高难度知识点时，更需要启发学生主动思考，得出结论。 间隔设计互动能在一定程度上缓解这个问题。 课堂的开头和结尾可用简单的敲数字、发表情、送花来进行互动，一方面，便于上课考勤，统计学生的在线情况；另一方面，简单的低门槛互动方式能够激发学生参与的积极性，为上课做准备。 课堂上，可根据教学内容每隔6-8分钟设计一次问答式互动（网上学习的疲劳感，大概每8分钟左右会出现一次），让学生发表自己的观点，呈现自己的解题过程，引导学生互相点评等。 3.巧用花式点评 “看得见、管不着”是网课的又一大特点。平时上课容易走神的学生，网课中显然更难集中听讲，而平时上课还比较认真的学生，网课上也会出现分神的现象。 如何进行评价和管理？总不好当着全网学生的面点名提醒或批评吧？ 此时，老师就要善于巧用网络化的方式，花式炫学生、夸学生、点评学生。 比如，表情包、网络用语、夸张的语气、手部动作等，这既能降低自说自话的授课尴尬，又能吸引学生的视觉注意，引起学习的发生。 通过教师的花式点评，学生产生网络存在感、课堂参与感和学习成就感。 4.把握时间管理 网课是相对单向输入的教学方式。老师需要在课前给学生提供丰富的学习资料，所以网课中更多的时间应该用来给学生进行学法的指导和点拨。 一般而言，网课的时间设定在30-40分钟一节比较合理，这比线下45分钟的课堂要短，因此对于老师把握课堂节奏提出了更高的要求。 我们要在备课时细分内容和时间，某个教学内容大概用多长时间、用到几点结束，要非常清楚，否则很容易造成网课的前松后紧，重难点没有足够时间突破，草草收尾。 5.重视预习作业、跟踪作业 网课学习需要有一定的前置作业，它可以帮助学生激活原有的知识和经验，引导学生发现学习的起点。根据预习作业，对第二天网课学习进行预设，网课中更能跟紧老师的授课节奏。 预习作业可在网课中进行讲解和点评。因为是学生提前完成的，所以可以请学生参与评价，这样也可以提高学生的参与性，成为网课助教。 有针对性的作业可以督促学生学习，检测学习效果，同时反馈信息，帮助教师修正下一步的教学设计，提高教学效果。 6.营造必要仪式感 课堂仪式是提高课堂实效的隐形因素。网课少了“上课-起立”的仪式环节，甚至连服装、道具都不那么在意了。仪式感的降低，也让我们自己少了对课堂的期待。 给自己营造一些仪式感。打开摄像头，让学生可以看见我们的眼睛，这可以弥补课堂互动的不足；女老师淡妆出镜，男老师认真着装，都会让我们找到“在上课”的感觉。买一个补光灯，面色一下子就提亮了，学生看到也会觉得很精神；准备一些直播用的三脚架（或手机支架），便于边写边展示，还能演示实验过程，吸引学生的注意力，一步一步带着他们走。 有了必要的仪式感，网课就会不一样。（转自“沈磊的班主任手记”公众号，有删改）