举一反三 二次生成 春意盎然

小小鱼

上周带孩子们总结了学法之后让他们自由观察，与春天对话交流，因为是校园春色的生活语境触动了孩子表达喜爱春天的那份“共情”，孩子们这次习作源于生活，基于方法巩固，所以，笔下文字自然而灵动，有了质的飞跃。

　　共情是一种与生俱来的力量，他从祖先那里传承下来，并且赋予我们生活的能量方向和目的。

只有当我们变得富有同情心，能够真正理解他人的感受时，我们的内心才将收获一直寻觅的平静和幸福。

——亚瑟·乔拉米卡利《共情力》

共情能发现我们所镜映的这个世界中隐蔽的细微之处，也能反馈出我们所共享的体验中的共性和差异。

试着玩玩“共情写作法”

三步法

第一步，填空。

首先，思考一下“你写作为了什么”，思考后将目标变得更加生动形象，进一步增加你写作的动力；

其次，思考“你想将这篇文章展现给哪类人”，比如他们看到这篇文章后的情绪、将会采取的行动、带来的影响；

而后，思考这类人群的特点是什么，他们关注点是什么，希望看到的文章内容是什么，有哪些话语可以触动到他们，写出相应的关键词；

最后，根据关键词总结文章主题。

第二步，粘贴。

首先，随着阅读的时间变化，思考如何把控读者的情绪，消极或积极，心动或冷静，通过文章内容的跌宕起伏，写出有趣且有风格特点的文章。

其次，插入故事，使读者阅读时情感受到刺激，心动或兴奋。

而后，插入客观事实、相关数据，让读者阅读时情绪冷静。

最后，确定文章框架。

第三步，连接。

将第一、二步的相关内容连接起来，填补到文章的框架中。

哈哈，迁移一下，读写结合与生活共情其实很舒服。

学会自我评价和欣赏自己的作品，建立“写作自信”。具体步骤试一试：

第一遍，主要检查字词、标点等是否运用正确，有没有错误。

然后再朗读一两遍，朗读可以发现语句是否通顺，耳朵可以帮助发现语感是否准确。通常都会检查出来问题。

最后，同学还要将老师的意见进行合并整理，重新将文章进行修改。

这样，同学们的写作水平，在不断地修改当中会提高很快。凡事不能只依赖别人，亲自动手你会发现效果事半功倍。

1)叙述。叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

(2)描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

(3)抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。

(4)议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。

(5)说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术

　　斜风轻度浓香，闲情正与春长，向晚红灯入座，尝新青杏随觞。

通过举一反三的读写结合方法，产生不吐不快的激情，以生活共情，二次生成，收获满园的芬芳。