“幼小协同 科学衔接 ”——红星中心幼儿园教师篇

红星中心幼儿园

一、幼小衔接的重要意义

　　幼小衔接是幼儿从保育阶段真正走向社会的一个标志阶段。孩子需要做好心理、生活习惯、学习习惯和学习能力等方面的准备来适应完全不同的小学生活。幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折，这个阶段也是处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期，幼小衔接的重要性由此可见，意义重大。

　　幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务，幼小衔接不当会造成孩子身体，心理和社会适应性方面的种种问题，身体上的不良反应是，孩子会容易疲惫，食欲不振，精神状态差，心理上压力大，自卑，厌学。社会适应性方面表现出孤僻，不敢跟人说话，不爱与同学沟通。这些问题都对孩子以后的人生有很大影响，所以，做好幼小衔接很重要。

二、幼小衔接到底衔接的是什么

1.听知觉能力

听知觉能力包括听觉注意、听觉辨别、听觉记忆、听觉系列化、听觉混合、听觉理解等。在个体获取外界信息的过程中，11%来自听觉。学生在校学习每天65%的时间都在倾听。因此，听力是除了视觉以外，人类获取外界信息的重要方式之一。

2.视知觉能力

视知觉能力包括空间知觉、视觉辨别、图形背景辨别、视觉填充、物体再认、视知觉速度等。如果把孩子学习的信息看作是100%，其中75%来自于视觉学习。视觉能协助个体认识物体的客观存在性、协助个体模仿、学习、扩大个体的活动范围等等，在个体发展中扮演着非常重要的作用。

3.知觉转换能力

知觉转换能力包括听转视动、听转动觉、视转语言或动作、动转视听等。个体在从事任何一项活动的时候，并不是单一感官在工作，而是多重感官同时发挥作用。因此，建立各个感官之间的联系并打开彼此之间通道，对成功完成一件事情具有重要的作用。

4.运动协调能力

运动协调能力包括大肌肉动作、精细肌肉动作、平衡能力、神经系统协调能力等。运动协调能力不仅体现为身体的发展，而且也是一种重要的智力。儿童在运动中对神经系统的刺激，对大脑的发育有着积极的影响。

5.社会适应能力

社会适应能力包括自我效能、情绪稳定、同情分享、处理冲突、文明礼貌、自理能力、自控力、人际交往等。社会适应能力是一个人综合素质能力高低的间接表现。社会适应能力良好的孩子愿意融入集体，能够积极主动的投入到学习中，愿意体验与他人交往的乐趣，并会拥有强烈的自豪感和自信感。

6.语言沟通能力

语言沟通能力包括口语表达、语气表达、情感语言、音量、词汇积累、态势语言、看图说话、言语理解等。语言是人类最重要的交际工具，是建立个体与外界之间联系的桥梁。对于幼儿来说，语言是帮助其实现从自然人到社会人的转化。

7.数学准备能力

数学准备能力包括数数、对应、比较、分类、排序、图形构建、时间、认识钱币、数字推理等。数学准备是预测儿童小学学业成绩的有力指标，提高儿童的数学准备水平有助于提高儿童入学后的学业成绩，学前期获得的数学学习经验奠定儿童后续数学学习的基础。

8.学习品质学习

品质包括好奇心、坚持、主动积极、专注力、责任、有条理、荣誉感、学习兴趣、生活习惯等。学习态度、学习能力和学习行为三方面，直接影响着儿童的学习效果。养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等学习品质，是儿童实现终身学习与发展的重要途径。

9.良好的身心素质

孩子上小学后，由玩转变成学，各方面也受到了更多的约束，孩子的身心都需要适应新的环境。很多孩子刚入小学就生病不断，也有很多不适应新的学习环境，产生厌学情绪，这些需要在孩子步入小学之前就要提前调整的。

10.孩子的自理能力

步入小学后，老师便不再如幼儿园一样时刻关照吃饭、喝水、如厕等生活问题，孩子要从幼儿园“断奶”，一切要自理。所以步入大班的孩子，不管老师还是家长都要开始锻炼孩子生活上的自理能力。比如自己主动喝水；自己能够整理好书包、衣物等。

三、幼小衔接应做些什么

（一）发挥家园联系作用

家长和老师的沟通，我们可以怎么做？

🌻1. 问问家长需要：针对幼小衔接工作，爸爸妈妈说一说，家园沟通要有针对性，在进入小学前的一些准备也可以和家长沟通。

🌻 2. 问问小朋友需要：小朋友们知道小学有什么嘛？那么你们上小学要做哪些准备？

例如：小朋友告诉老师她想自己扎头发，那么老师可以将梳头的工具投放在美工区，让幼儿自己编辫子；也可以投放红领巾，让小朋友自己系红领巾体验当小学生的感觉。

　　（二）在做了相关准备后，我们要明白，进入小学前我们真正要留给孩子的是什么？其实，是良好的学习习惯。

🌻 1. 阅读习惯：在图书馆看书就要安静，教师在班级可以以小组阅读的形式制造图书馆的氛围，逐步培养孩子的阅读习惯。

做法要求：区域活动时就可以以小组教学的形式进行故事分享或是共同阅读。

🌻 2. 倾听习惯：习惯的培养并不是一蹴而就的，在幼儿园我们会经常听到老师说孩子回答问题时喜欢插话抢话，这在一定程度上影响了教学活动，因此在幼儿集中活动中，我们尽量明确回答问题要举手的要求。

🌻 3.集中注意力：到了小学，上课的时间加长了，大班集中活动时间是25—30分钟，到了大班末期，可调整为35分钟左右。小学一节课就有40分钟，而且多以教师讲学生听为主，那如何保证幼儿的学习效率呢？幼儿园可组织幼儿到小学去体验小学的上课模式，让幼儿体验后并进行分享，让幼儿提前有经验准备；在平时，棋类不仅可以锻炼幼儿的头脑灵活度，同时可培养幼儿的集中能力，因此可在益智区投放棋类的相关材料。

　　（三）生活习惯

🌻 小朋友自己穿脱衣服，能够自己系鞋带，整理自己的学具，玩具等等。

🌻 小朋友遇到事情能够不怕苦难，想办法解决，采取协商、分享等方式。

　　（四）技能准备

🌻 认识时间：幼儿园的集中活动课程中有关于《认识时钟》的内容，教师在让幼儿初步了解之后还可以渗透到一日生活中，如可以设置值日生，每日入园要清理卫生，记录表上有着记录的时间；在进行下一个活动环节的时候可以提醒幼儿时间；午餐时间幼儿吃饭时可以提醒幼儿指针走到哪里你们要做什么，增强幼儿的时间概念等等。

🌻 交往能力：幼儿到了小学进入到新的环境中新鲜与陌生的感觉并存，那么如何尽快帮助幼儿适应呢？可在日常活动中要多多引导幼儿使用礼貌用语，引导幼儿提高交往的能力，同时与好朋友建立良好的关系。

四、幼小衔接我们应该共同做

　　幼小衔接，不是一个能够临时突击的短暂过程，而是需要从幼儿园阶段开始，一直持续到小学一年级全学年的长期过程。教师的正确引导、父母对于幼小衔接的认识、态度和行为，都将决定孩子入学后在很多方面的表现。幼小衔接不单是幼儿园的工作，也不单是家长的工作，而应该是孩子、家庭、幼儿园、三位一体的共同努力。