<p class="ql-block"> 著名心理学家皮亚杰曾说过，思维是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，思维就得不到发展。动手操作是帮助儿童在动脑中建立空间表象的过程，但操作形成的表象还处于直观阶段，与比较、分析、综合、推理等思考过程相结合，才能使儿童从直观思维过渡到抽象思维，形成抽象的空间表象。</p><p class="ql-block"> 为了更好的发展儿童的空间观念，提高课堂教学的时效，我们根据四年级孩子的认知特点以及教学内容，让孩子们在学习《三角形的内角和》这一章节，布置了推导三角形内角和的实践性作业。</p><p class="ql-block"> 大家来看看孩子们的精彩表现吧❤️</p> <p class="ql-block">四年级七班张奕璇同学</p> <p class="ql-block">四年级十班姜斯源同学</p> <p class="ql-block">四年级七班孙艳阳</p> <p class="ql-block">四年级十班于悦涵同学</p> <p class="ql-block">四年级七班孙文泽</p> <p class="ql-block">四年级十班徐钥茹同学</p> <p class="ql-block">四年级十班王翕同学</p> <p class="ql-block">四年级七班崔雨桐</p> <p class="ql-block">四年级十班徐佳航</p> <p class="ql-block">四年级七班郝耀杰</p> <p class="ql-block">四年级七班付化麒</p> <p class="ql-block">四年级十班吴思颖</p> <p class="ql-block">四年级十班高子昊</p> <p class="ql-block">四年级十班胡洋</p> <p class="ql-block"> 对于中高年级的儿童，图形与几何的有些内容开始涉及较强的抽象性。在这类内容的教学中，先采用儿童先动手操作，再思考交流，更有利于对抽象几何的理解。</p><p class="ql-block"> 吴正宪老师认为，操作与思考都是促进儿童空间观念发展的重要途径。操作与思考相互作用、相互影响、相互促进。只有把操作与思考有机结合起来，才能让儿童充分经历知识产生和发展的过程，为儿童积累丰富的数学活动经验和思考经验，发展儿童的空间观念。</p>