语言是沟通心灵的桥梁——沪屿小学3月读书分享会

几点

与书为伴，清净恬淡；以书为友，不见忧愁；和书相牵，美名相传。

阅读是教师成长的必经之路。在疫情期间，为了响应停课不停学的号召，沪屿小学的青年教师们在3月28日进行了一场特殊的“线上读书分享会”。

本月大家一起共读的是这一本《教师的语言力》，这是一本介绍“如何说，孩子才会听”的书，不仅授人以鱼，更是授人以渔。

这本书的作者也是在小学一线任教的老师。我特别佩服作者，能在繁忙得不能再繁忙的工作之中，一直从事语言能力的相关研究和学习，并能梳理出这么多切实可行的沟通方法和技巧，再把他们图文并貌地总结出来分享给更多老师。

读这本书我最大的感受就是：这本书光是阅读的话是远远不够的，因为这是一本工具书。书中介绍的这些方法需要经过大量的实践才能掌握，需要用心尝试并且不断检验方法的有效性，让我们的有效语言能够不断增加。普通的老师传授知识，较好的老师讲解知识，优秀的老师演示知识，卓越的老师激励学生去学习知识。而我作为一名青年教师，我的语言技巧还需要不断磨练，然后继续艰苦修行。——杨凡

《教师的语言力》这本书，一开始读以为是一本语言训练类的书籍，越读下去，发觉我更愿意将它归类于管理类书籍，让我深有体会的是文中提到的，批评与表扬类教育的意义，批评与表扬是一样重要的。教师任何时候都首先要认可学生，不能否定学生本人；学生在成长也在不断变化，行为只是行为，批评其行为即可。对于学生间的纠纷，老师的立场非常关键。不论之前老师付出了多少努力，只要有一次“不公平”地处理学生间的矛盾纠纷，老师很大可能就会彻底的失去学生对其的信任。所以，在处理学生纠纷时，老师一定要尝试站到不同人的角度去沟通、理解、化解学生内心的疙瘩；同时也要教会学生表达出自己的想法，有效地解决和他人之间的争吵。

教育本身就应该是引导学生思考，让他们发现问题，解决问题，并总结如何避免或者下次更好地处理。如果老师都能在实际的教学上多一些提问，让学生自我反思也好，思考想象也好，找出问题，然后想办法解决问题，总结经验；相信很多事情处理起来就会事半功倍。

——王颖

阅读完《教师的语言力》这本书让我受益匪浅。原来教师在教书育人的同时更是一名演员，除了在课堂上要做到声情并茂，平时在与学生相处的过程中，又要通过各种方法“佯装不知法”“叹气法”“欲言又止法”等“演技”反向激励学生。

这本书让我看到了原来与学生相处是多么大的一门艺术，既要随时发现他们的优缺点，又能让他们提供场合发扬自己的闪光点。老师对学生要严慈相济，从心灵深处激发孩子的真善美。所以说一个好的老师真的会改变或者决定一个孩子的未来。——陈景华

这本书我学习到了很多，我惊奇的发现，连表扬的语言都有这么多种的方法。原来我们在处理学生之间的纠纷的时候呢，我们的立场和我们的站位也是有讲究的，让我学习到了很多。如何调解双方的矛盾，又能让学生觉得老师有站在他的立场上去认同他、理解他，这个是非常重要的，也是我们平时容易忽略的。我们作为老师，其实更应该多听听学生的意见。不仅可以移动自己的位置来认真倾听，也可以改变立场，然后更好地化解双方的矛盾，就不会因为学生的表述不清，或者老师没有事先单独倾听各方的意见而产生调节不顺利的情况。在书中我体会到，只要老师运用的方法得当，尤其是不采用单一的表扬方式，乏味的“你好棒”、“你真棒”这样的话。更深入的去思考，那么受表扬的同学不仅能提高他的自信心，也会在他的人生中留下浓墨一彩的一笔，受用终身。———余美玲

从《教师的语言力》当中，我学到了很多表扬的方法： 1.立即表扬 行为心理学的理论指出，60秒之内的表扬是有效的，60秒后就会错失表扬的机会。 2.团体表扬 为了避免被表扬的单个学生陷入尴尬，表扬时可以表扬小组或者团队。 3.语言、接触、奖励相结合 表扬不只有语言。接触是指，拍拍肩膀、相互击掌等身体接触。奖励是指小红花、贴纸、印章等形式。 4.表扬努力的过程，而不是结果 梵•高曾说过，不要去寻找美丽的景色，而是要在景色中寻找美丽的事物。作为老师，不要去过度注重学生取得的成绩，而是要关注学生成长进步的过程。 ——杨楚冰

语言具有力量、如果得到恰当的使用，这种力量就可以传递给学生使学生拥有自信！语言的力量可以习得并通过不断使用而得以强化。这本书像一本词典，遇到问题时，可以随时翻看，对症下药。对于新教师的我来说特别的适合！让我们以成为能够激励学生去学习知识的卓越的教师为目标而努力吧！———林爱兰

这本书给我最大的感受是，对于表扬的语言，它有了具体详细的说明解释，还提出了具体可实施的方式，包括表扬的语言的要点以及如何提升表扬水准。书中写到：教师所运用的所有教导语言最终都会与表扬的语言产生联系。在批评学生后就要表扬，如果批评之后什么都不做的话就会伤害学生。同样，提问之后需要表扬，鼓励之后也需要表扬，反向激励之后还需要表扬。无论对学生进行何种教导之后都别忘记表扬。本人深以为然，没有人不喜欢被人赞扬，而“如何赞扬”、“用什么样的语言去赞扬”将是我在教学实践中不断学习摸索的目标。——施欢欢

阅读完《教师的语言力》这本书让我学到了一些学生心理教学技巧，了解语言的力量，其中让我印象深刻的是表扬的语言，教师需要表扬的是学生努力的过程而不是结果，如果只是关心结果，那么表扬仅会发生在一小部分学生的身上，明明很努力的学生却没能得到老师的表扬时，学生会感到失落，所以我们要更多关注学生的成长进步过程，并且在表扬时要关注学生身上还没有被他人注意到的优点，因为出人意料的夸奖方式会给学生留下深刻的印象，这也将会成为永久留存于他们记忆中的赞美之词——曹莹莹

进入教师行业以来，我观摩学习许多优秀教师的课堂教学，发现这些老师共同的特点是都具有较高的语言表达水平。那么，如何在短时间里提高自身的语言表达能力呢？读了《教师的语言力》我颇受启发。

《教师的语言力》一书将教导学生的语言系统的分为“表扬”“批评”“提问”“鼓励”“反向激励”五种类型，根据每种类型分别介绍了教师可以应用的10种方法，并加入案例研究与要点总结。比较全面地分析了教导学生所需的语言技巧，尤其是针对小学低年级的课堂语言提出了新观点新方法。

结合自己接手二年级这段时间以来，我反思良久，平日里光是着力于如何将储备的知识传授给学生们，如何去给他们讲解知识，完全忽略掉如何更好的激励学生去学习知识，导致班上出现了两极化现象。学习习惯好的那部分学生，他们不用老师太操心，而学习习惯一直不理想的那部分学生可就成老大难了，本来就学起来十分吃力，加之我这个菜鸟老师没有高超的语言技巧对他们进行鼓励，时间一长情况不容乐观。初读时，我对照书中理论列出一张表，逐一反思自己是否在教学过程中做到以下：赋予学生乐观积极的表扬力量，赋予学生反省进步的批评力量，赋予学生自省发现的提问力量，赋予学生勇敢坚定的鼓励力量，赋予学生奋发向上的反向激励力量，细数下来都有欠缺。——陈靓瑜

语言具有力量。如果得到恰当的使用,这种力量就可以传递给学生,使学生拥有自信、勤于自省。作者认为,每一位老师都具备拥有语言力量的潜力。语言的力量可以习得,并通过不断使用而得以强化。为了使这种习得过程能够有的放矢、更加轻松,作者将语言体系化、方法化。教师可以完成理解语言、重建语言的过程,在教学管理中,获得事半功倍的效果。——林灵

假设你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进展活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。

师生之间需要一种心犀相通的交流，需要对话。“对话”不是“对答”。“对话”的本质是师生与文本之间的、心理与社会的互相作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美妙生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。对话的质量表现为:或者增长见闻，或者增强技能，或者进步认识，或者升华精神。——叶孔富

最后，玉婵校长总结道：“停课不停学”不仅仅是学生要学，老师更要积极学习。今天的线上读书交流研讨活动，大家能全员到位，准备非常充分，主持人杨凡老师做事认真，课件制作得非常精美，每位老师都畅谈了自己的读书体会，充分发表个人收获与启示，交流非常精彩。给大家点赞！语言，就像饮食起居一样，在人的日常生活中不可或缺，它起着传达信息和情感交流的意义，我们教师的语言更为重要。作为教育工作者的我们务必掌握和运用语言艺术，增强语言表现力，让自己语言的教育性和审美性达到统一，让语言的艺术魅力光芒四射。

让我们与书籍携手同行，开启教育生涯的心灵之旅。让我们的课堂充满智慧，让我们的教育一路书香！

图文编辑：杨凡

审核：林玉婵