<p class="ql-block"> 今天，我再一次选择了图形课。观摩名师的同一种类型的课，希望从中能够受到一点启发，所以我选择了罗鸣亮老师的《平行四边形和梯形》这节课。</p> <p class="ql-block"> 初次听罗老师的课，佩服于他的机智，当再次听罗老师的课，就深深的体会到，他的每一个问题都是精心设计，就连课前的交流，都是有用的，在交流中了解学生现有的生活经验、认识水平与追求达成的教学目标之间的联系。可以说，这些好的问题，成就了这样好的课堂！</p> <p class="ql-block"> 一、课前交流的重要性。罗老师让我认识到，课前交流是具有目的性的。在与学生的唠家常中，了解学生已有的知识经验，在授课过程中心中有数。罗老师又以“用我们的身体来做平行线”的游戏一下子就拉近了师生之间的距离，课堂气氛活跃，也加深学生对平行的形象记忆。</p> <p class="ql-block"> 二、教具的使用。罗老师的教具总是那么的出其不意，保持神秘感，一个信封，让学生为之着迷的同时，贯穿着整堂课，一直调动着学生的积极性。学生在猜的过程中，不断的思考，积极的表达，说出猜想的同时还能说出为什么。这个信封一开始作为遮挡，让学生看见一部分来猜测，后来成为游戏的道具，都看不见的时候，还需要听清要求，才能快速的猜出。学生从一开始的一听问题举手，到后来的自发的听完问题，等听完提示以后再举手，这个小习惯是生成的，我觉得，这个习惯同样会延伸到学生的日常做题中，现在有太多学生做题时着急忙慌的做，也不认真阅读题干中的信息。越回忆，越觉得罗老师的智慧，越能感受到他设计的巧妙！真不愧是大师！</p> <p class="ql-block"> 三、评价语的使用，充分发挥学生的主体作用。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，罗老师充分体现了“以人为本”的理念，学生是学习的主体。罗老师总是能适时地评价学生：不错，你真棒；你说得太好了；对，是的；请你自豪的回到座位上去……注重关注学生的参与过程，重视学生在活动中表现出来的情感与态度，学生在自主的、积极参与活动的过程中不断得到了发展，帮助了学生正确的认识自我，从而建立自信。</p> <p class="ql-block"> 四、沉默的魅力。我们在公开课时，就害怕冷场，可罗老师在这样一场数学峰会上，能够等一等，留给学生以思考的时间。真真是此处无声胜有声！比起问学生对不对，是不是这样的问题，有时候沉默，也可能带来惊喜的效果。</p> <p class="ql-block"> 罗老师在学生已有的知识经验上，不断的抛出问题，引导学生跳一跳，再跳一跳，最终跳到合适的高度，摘下知识的桃子。</p> <p class="ql-block"> 这节课，学生一直处于兴奋状态，也就是说，学生都在主动的进行思考，思维的火花在一起碰撞，碰撞着碰撞着，这节课就要结束了，孩子们竟然不愿意下课，还想着继续学习！四边形学会了，还想继续学习五边形。这是一个老师的魅力，数学的魅力！好像并不是学生对学习不感兴趣，是学生对无趣的课堂不感兴趣，课堂可以是一场游戏，学生玩着玩着，知识就学会了！</p>