“构筑理想课堂，实现教育梦想”榆林市第十一小学三年级语文组同课异构教研活动

龙舌兰

“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果:你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。为了提高教育教学效果，同时也为教师们提供一个面对面交流互动的平台。我们展开了“同课异构”的教研活动。 《鹿角和鹿腿》小故事大道理 　　高欣老师通过象形文字“鹿”导入新课，吸引学生注意力，引入课文的学习。紧接着抓住重点语句，让学生反复朗读，在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同态度与评价，将朗读与理解寓意结合在一起，既让学生熟读课文，读懂鹿的心理，又通过朗读引导学生理解寓意。 　　《鹿角和鹿腿》这一课老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言为我们以后的教学树立了新的标杆。贺老师抓住小鹿心情变化这一条主线，采用以读代讲的方法，完全放手学生让学生成为课堂的主人！看似简单却不简单的一堂课洋溢着教学的激情，让我们回味无穷。 　　焦会珍老师执教的是《鹿角和鹿腿》，导入通过巧填词语的形式让学生充分认识鹿角和鹿腿，然后整体感知故事情节，给了学生足够的时间，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，从而理解寓言所讲的道理。 《纸的发明》技艺的传承 　　郭亚玲老师在教授《纸的发明》一课时，由纸在生活中的各种用处引入课题，并通过创设表格让学生四人小组读第一、二、三自然段，按时间顺序了解造纸术发明前我们祖先记录事情的方法，体会不便。接着借助思维导图，让学生自学四、五自然段，理解造纸的过程及造纸术对世界的影响，从而教育孩子们要节约用纸。最后让孩子们在拓展阅读《姥姥的剪纸》中感受纸的妙用。 　　胡慧心老师《纸的发明》一课，能抓住课文的关键词句进行拓展。在教学中，胡老师引导学生抓住“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”拓展交流，引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感，加深了对文本的认识。 　　《纸的发明》是人教版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文，这是一篇说明性课文，向我们介绍了“纸”的发展历程以及各种“纸”的优缺点。在教学时，老师重点指导学生对文本内容进行分析，提高学生的阅读和分析文章大意的能力。从而领悟文章的思想感情。 《赵州桥》智慧的结晶 　　张老师执教的《赵州桥》是一篇说明文，在讲授时主要引导学生去把握单元人文主题和语用主题。同时幻灯片出示龙的不同姿态，让学生想象文字所表现出的画面，读出“所有的龙似乎都在游动，真想活了一样”，并做同位动作演示，反复读，读出美观。最后让学生观赏港珠澳大桥的壮观，并链接中国的传统文化，让我们做有根的中国人。 　　《赵州桥》全文先介绍赵州桥的历史;然后写赵州桥的桥长和构造，表现赵州桥的雄伟;再写赵州桥的坚固，介绍赵州桥独特设计，表现赵州桥的实用性;接着写赵州桥的美观，介绍赵州桥上雕刻的图案;最后总结全文，写赵州桥是古代劳动人民的智慧和才干的结晶。 　　《赵州桥》向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练，又不乏生动，使我们感受到古代劳动人民的智慧和才干。 　　党老师以视频导入，清晰明了地介绍了赵州桥，也顺利引出课题。接着抓住中心句，通过自主与合作的方式先后明确了赵州桥的相关介绍与其中一大特点——雄伟，以个人读和男女生读的方式让学生在读中深刻体会赵州桥的历史悠久与雄伟。接下来以几张美图欣赏让学生体会赵州桥的美观，更以配乐的方式让学生细细品味。接着小结两大特点引出这得益于我国古代劳动人民的智慧与才干，进一步明确赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。最后链接《卢沟桥》，进一步体会围绕一个意思把一段话写清楚的妙用。 探讨成长 　　在“同课异构”这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。目前，我们对“同课异构”的理解和认识还只停留在初级阶段，在今后的教学研究中我们还将继续“认识——实践——再认识——再实践”，要把追求课堂教学的高效作为我们一生孜孜不倦的追求。