“双减”下，我们的小学英语课这样上。

秦真

去年秋季开学，我们迎来了“双减”。其实，在“双减”没有来临之前，我们的小学英语已经发生了重大变革。其中，显而易见的变化就是终结性评价方式，由之前的满分100分降到了满分60分。学期末考试的总分降了，给我们的感觉就是，这门课在小学里不重要了。真的是这样吗？我带着疑惑与苦恼网络搜索，查阅书籍。只想搞明白到底英语在小学阶段重要不重要，有没有必要学。 　　首先，我查阅到《英语课程标准》中，义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 　　试想一下，我们作为基础教育的一员，我们教会了孩子除了应试考试必考知识点，还有什么？有一次听河南师范大学王茝教授的讲座，就提到，只会传授知识的老师仅仅可以称为教书匠。我们小学英语教师，离“老师”这个称号是不是还有很大的距离？ 其次，我又查阅了《英语课程标准》的总目标。《英语课程标准》要求从小学三年级开始开设英语课，一级和二级是小学英语课程的等级目标，即一级为小学四年级结束时应该达到的水平，二级为小学六年级结束时应该达到的水平。一级目标包含以下内容：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作，做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化感兴趣。二级目标包含以下内容：对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题做简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能在教师的帮助下表演小故事和小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的词语。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯，乐于了解外国文化和习俗。 看过了我们的《英语课程标准》，是不是有所触动了呢？根据小学生活泼好动的特点，如果每天学英语就是为了考试能考好，每天只是一遍一遍的刷题，就失去了小学英语学习的初衷了。而在应试教育的侵蚀下，我们小学生也在劫难逃。在我前几年教英语的过程中，也是把孩子的成绩放在了首位，每天就是知识点的讲解，讲练习册，讲测试卷。期末的时候会有无数张的卷子等着孩子们做。只有一个目的：分数。不要管有没有兴趣，你再有兴趣，没有分数你照样是一名差生。试想一下，这么多年，我们湮灭了多少孩子学习英语的热情。没有兴趣的事情，放在我们自己身上，天天干，我们能受的了吗？ 值得庆幸的是，我们的“双减”来了。“双减”下，我们把课堂还给我们的孩子们。英语课堂上，可不可以不要每天为了分数而刷题。是不是可以每周学一首英文歌？是不是可以每节课角色扮演？是不是可以每节课来个小律动？是不是可以在期末复习的时候，来一场表演比赛，或者口试。这就需要我们的小学英语教师在备课时下狠功夫多思考，如何让我们的课堂更有兴趣，更受欢迎。 除了英语老师在备课时，下狠功夫外。我们在布置作业环节也要花点小心思了。我通过给学生布置特色作业，不仅让学生巩固的学过的知识，也做到了学以致用，作业不再是学生的负担，把作业变成一项有意义的娱乐活动。三年级的学生刚刚入门，那么我们就从简单的单词开始吧！第三单元是身体部位，瞧，孩子们的自画像，有模有样的。 下面是颜色类和动物类单词的拼搭款，看看怎么样？ 英语是一门语言学习，不说，哪能行？每次课前的角色扮演是必不可少的。 除了布置画画和角色扮演之外，我们还有绕口令呢。 真的要感谢“双减”政策，还给娃娃们一个快乐，有意义的童年。而不是早早的架上小眼镜，背着沉重的小书包。分数不是检验人才的唯一标准。老师们，与其被动的接受，不如主动的探索。愿我们一起加油，为了孩子们！