第三实验小学数学共研体活动第二期

涓涓细流

为了提高线上教学质量，更好的服务于教学，服务于学生，让教研更具有实效性，在教研活动之前教研组长徐侠老师安排了各个年级组备课组长在自己年级备课群里进行了问题征集活动，收集大家觉得自己做的比较好的地方和现在还没有解决的问题，教研时分享出来，让大家共同学习，取长补短，共同探讨解决办法。 一年级组杨敏老师发言：在上课的过程中，发现多和学生做好互动，多让学生连线回答问题，并且老师要做到对同学进行启发和鼓励，大大提高了课堂效率！并且要进行当堂小测验，这样学生会更积极听讲，能够调动学生的积极性、提高课堂的互动率。同学们完成视频学习后，针对视频中的教学内容，提出问题，让同学进行抢答，同学们回答的各有千秋，有的回答最完整，有的回答用词最准确，还有的加入自己的理解……利用低中段孩子的心理，即时高度表扬这些优点，使得孩子们的积极性越来越高，就这样，学生在互动中，既加深了对所学知识的印象，又提高了对线上学习的重视程度。但是，毕竟是线上教学，也存在一些局限性，教师和学生、学生和学生、学生和学习资源之间均需通过网络和终端设备的中介才能发生间接的联系。终端设备是以视窗的形式呈现和交换信息的，因而这种接触只能是平面的、局部的和单向的。尤其是在直播教学的情况下，教师基本看不到学生的反应，交流互动比较困难，一不小心就只能自顾自地讲解，忽视师、生或者生生的交流，使得交流出现障碍，影响了课堂效果 　　二年级组徐侠老师发言：做的比较好的地方1·帮助居家学生营造学习氛围，低年级的学生年龄小，自控力差，生活无规律，早上不能按时起床学习，听课时注意力不集中，关注点在对线上教学方式好奇，再加上年龄小不会操作，家长过多不放心在旁边干扰，组织教学花费一定的时间学习效率低。召开家长会，反馈存在问题，和家长进行沟通，得到家长的理解和支持，让家长提前为孩子调试好设备，上课过程中做到不说话不打扰孩子，并把学生当前的学习问题、学习情况告知，共同商讨解决的方法。这样既可以帮助老师及时调整教学方法;又可以让学生在老师和家长的共同管理下，处于具有一定管束力的学习环境中，高质量地完成学习任务。2·解决长时间看手机电脑影响视力的问题，让孩子上课时以听为主，配合动笔（动手）思考，当听到重点、难点知识讲解时看着屏幕跟随老师，其余时刻都可以重点在听和记，这样间歇性观看（连续性听）会更有效的提升听课效率。课间休息让学生眺望远方，加强体育活动锻炼，做眼保健操，让眼睛充分休息。3.课后作业的处理。对作业出现的共性问题或者孩子不理解的难题一般采取录视频讲解形式，这样避免了吸收知识慢的同学在直播课堂听不懂听不会的问题，录视频形式方便孩子们回看，听不懂时可以重复听，直到听会。现存问题是1.网络质量得不到保障，在上课高峰期，系统线路拥挤，直接无法进行线上直播或者卡顿现象严重。2.由于线上教学不是面对面，家长重视度较低，不能很好的做到监督责任，这样家庭的孩子更难谈让他自律，长期下去两极分化现象严重。3.批改作业难度增大，线上教学依靠微信通知收集作业，花费老师很多精力催促学生提交作业，但还是有部分学生不提交，就算是提交上来的作业，拍照上传的照片模糊，位置不当，难以辨认等问题很多，尤其是我们一二年级数学老师都教着两个班，如此大的工作量，眼睛实在受不了 　　三年级王婷婷老师发言：全体三年级组老师借助滨州市教育局发布的空中课堂教学视频和钉钉在线课堂进行授课。空中课堂的观看，采取分享屏幕的形式，遇到有价值的问题就按暂停键，让孩子畅所欲言。跟在教室里上课不同，大家在线上都非常积极。尤其是以前成绩排在后面但又非常调皮捣蛋的学生，积极发言，可能有新鲜感，他们很感兴趣。习题的讲解也是以直播的形式，同学们先自己独立完成习题，再集中讲解。提交作业的时候是钉钉上提交，规定的时间提交完。孩子们也能看到其他同学的情况，尤其是当自己的作业被评选为“优秀作业”的时候，对他们来说是一种激励，心里很有成就感。有的时候不直播，孩子们就会打电话问怎么没直播。线上教学还有一个好处就是，空间课堂的观看可以随时按暂停键，因为有的孩子接受的慢，可能上课的时候没有完全听懂，他们就可以自己再观看空中课堂，对于自己掌握不好的章节多听几遍，多学几遍，这样就能够查缺补漏。存在问题是1、个别同学线上互动很厉害。你发现你在那讲的眉飞色舞，评论区那，他们也聊的水深火热，看到聊天的同学，你提问他时，他就撤了。孩子们平时不能玩手机，所以一旦接触上，他们就显得很兴奋。2、个别家长在直播的时候批评孩子。当你打开声音，让孩子们回答问题的时候，你会发现里面什么声音都有，有的家长甚至在家里批评起孩子来，孩子哭的声音掩盖了老师讲课的声音。3、作业交不全。有的家长对线上教学有抵触情绪，不提交作业。也有的孩子虽然提交了作业，但是提交的作业都是应付的，压根没有认真做。4、时间久了大人和孩子都心里疲倦了。时间一久，孩子们和家长们的心里就懈怠了，对待上课和作业不如一开始那么认真了。再加上最近每天都在做核酸，孩子们的心有点野。自律的孩子是一天比一天进步，不自律的孩子是越来越懒 　　五年级王晓云老师发言：惊喜发现线上教学中，发现在课堂中不善于发言的孩子，更加愿意表达自己了，发言非常主动。在线上课堂虽然不能时时刻刻看到每个学生的表现，但是有个举手发言功能，孩子们会好好听你的问题，都想争当第一个举手的同学，这样也确保了学习的好好听课。疫情期间，很多家长有空陪孩子学习上课，这样让家长更进一步的了解了自己孩子的学校情况，和老师交流起学习来也更加有效。布置作业学生做完后上传到钉钉，这样很清楚的看到谁交谁没交，但是看起作业来却比较麻烦，因为是图片的形式再加上书写的不同，看完一次作业很费劲。现存问题是：互动的真实性，有的同学好好听课有的同学只是觉得新鲜看热闹，每次上完一节课赞点了好几万，在课堂上多次强调孩子们还是偷着呼呼的点赞，这样部分孩子们的关注点就不在学习上，更多的好玩，虽然很生气但是无能为力。 　　六年级梁俊杰老师提出自己看法：线上教学对于不同的学生效果不同。对于自制力练好的学生来说线上教学效果不错，基本上是和在学校里学习相差无几。但是对于自制力不强的学生来说效果不好，没有了学校课堂上老师那样监督学习，线上学习效果往往会打折。建议：要是自制力不强的这部分学生线上学习效果达到最好，老师在上网课的时候不要一味的讲解知识，可以适当的加入提问或做小测试的环节，检查学生的学习效果。再一个家长若有时间可以陪孩子一块看网课，督促孩子认真听讲及时完成学习任务。并祝所有的学生不管线上还是线下学习都能取得好的学习成绩。 众人拾柴火焰高，大家积极地对各个年级提出的问题发表自己的看法和见解，喜悦之情溢于言表。 　　徐侠老师总结：大家的分享的一些好的做法值得大家互相借鉴学习，存在的一些问题可以看出都是一些共性问题，有些问题是我们努力也难以改变的，有些经过我们的努力不能改变但可以改善，我们把心态放平和，改变我们可以改变的，努力去打造我们的高效课堂 　　为了深入和完善数与代数领域的整体化教学研究为主题，提高线上教学质量，更好的服务于学生，吴立勇主任对线上作业设计要求，作业布置形式及注意问题进行了工作安排。 　　吴主任指出：疫情期间，一天几十份甚至上百份作业，连续几小时盯着一方小小的电子屏幕，眼睛疲乏不已，如何高效布置批改线上作业是我们认真思考的问题。一、数学备课组教研，精心布置作业。各个备课组在每周的线上教研时间采用共同研课，共同布置作业的方式。每个年级的备课组长整理大纲，所有老师一起商讨每天的教学及作业内容，互相研讨，商定。群策群力，争取让作业布置更精简、针对性更强。线上作业布置要丰富形式与层次，线上作业布置也要注重层次性，由易到难，搭配合理。线上作业对学生的监督力减弱，质量会有所下降。因此，在布置作业时，要倾向于多一些把握重点、基础练习性的作业。二、花样批改鼓励为主。钉钉群里的家校本可以发布自定义作业，智能作业。智能作业属于系统自行批改，自定义作业则是需要老师查看批阅。催交作业要变化多端，软硬兼施提醒要有心机。对学生的作业情况多跟踪，多记录，多评价。及时表扬，及时订正。微信小管家收取作业会有数据分析方便快捷，同时在微信群里也可以对学生的作业情进行反馈说明。三、邀请家长共同监督。线上教学质量的高低与家长配合度成正比，作业质量更与此相关，我们常说，教育应该是家校共同合力的事，无论是老师还是家长，我们都要努力让孩子真正成为学习的主人，请求家长配合，督促、帮助学生养成自律的学习习惯。 　　停课不停研，疫情虽然打乱了我们原有的线下教学模式，但是我们大家凝聚力量，排除万难，群策群力，携手共研，打造优秀的三实共研体团队，高效的为学生传递知识，我们期待疫情散去的那一天，在繁花似锦的时相聚在校园。