我的主题，我的教学改进设想——舒兰市第十一小学校

白小白

数学组李硕老师 　　我所任教的学科是小学五年级数学，我确立的个人研修主题是：运用导学培养学生自主学习能力的实践探究 一、主题确立的依据 　　（一）对照课标新课程十分重视和强调学生自主的、开放的探究学习，要求教师在教学中将学生自主学习放在突出的位置上，以提高学生的创造力和实践力。让学生通过亲身经历和体验探究活动，激发数学学习的兴趣，增进对数学的情感，运用科学的学习方法，逐步形成科学自主探究的能力。 （二）学情分析从上学期期末考试试卷四率一分来看，优秀率为8%，良好率为25%，及格率为89%，低分率为2%。优秀很低，普遍存在计算不准确，基础知识不扎实，不能灵活运用。根据以上情况的分析，我认为主要的问题是学生学习兴趣不高，自主学习能力差，这也是数学课堂迫切解决的问题。 （三）查找学习的资料《小学数学教学”导学案“的设计》、《情感读本2018年23期》、《如何设计小学数学导学案》、《合理使用问题导学法，引导学生独立思考，增强学生数学思考能力》。 （四）自己在教学中存在的问题导学的问题设计不能激发学生的兴趣，未能满足不同学生的需求，优秀生没有挑战感，没有让每个学生都学有所得。数学导学以培养学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑去发现问题，解决疑难。可是多数学生只是从书中抄答案，并没有真正地去质疑，解疑。 二、教学改进设想 　　通过以上资料的学习，自己深受启发，一个好的导学问题可以从四个方面的内容去设计，一是找寻新知生长点、即编写有助于迁移新知的练习。通过练习唤醒学生已有的知识经验，并通过问题直指新知迁移点。二是找寻生活中的知识原型。为概念的有效构建提供表象认识。这一点在概念教学中尤其重要；三是引导学生读懂教材。即围绕教材中例题的重点与过程展现不够充分的地方设问；四是让学生写下自己的困惑与问题。以备课堂质疑。同时，导学中的问题设计要富有趣味性，一时不能解决的问题，要让学生急于看书寻找答案，学会运用所学知识，来解决教师设计的问题，在自学、探究的过程中找到解决问题的方法，享受成功的快乐。 三、预期目标 　　在研修中不断更新自己的教学方法，提高常态课的教学质量，到本学期末，学生们能够学会高效学习的方法，养成自主学习的习惯，提高学习数学的兴趣。提高优秀率，减少低分率。 语文组曲俊秋老师 　　我任教的学科是小学五年级语文，我确立的个人研修主题是：以读促悟，培养学生自主阅读能力的实践研究。 一、主题确立的依据 　　（一）对照课标义务教育《语文新课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。 （二）学情分析在部编版教材五年级下册中，要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。但在开学初。我对本班学生的阅读情况进行检测，能正确、流利、有感情朗读课文的有70%，其中10%的学生有不认识生字的现象。在从期末考试语文阅读试卷来看，普遍存在学生不会阅读分析，胡乱做题，丢分严重的现象。根据以上分析，我认为主要问题是学生朗读能力不过关。朗读是理解课文的保底工程。这是阅读教学需要破解解决的问题。 （三）查找学习资料 　　（四）自己在教学中存在的问题在教学中经常性的忽视学生身心发展的特点，还是运用满堂灌的讲授方法教今天的学生，在语文教学中时常会认为学生朗读会占用很大把的时间的课堂时间，结果在教学中会减少一些教师示范朗读和学生的朗读指导等环节。有时甚至急于想得到学生的答案，省去了学生感悟的环节，久而久之，课堂变成了教师的主阵地，学生成了观众，课堂变得枯燥无味，学生也失去了对语文的喜爱，导致学生阅读能力较差，不能将课内所得知识迁移。 二、教学改进设想 　　通过以上资料的学习，自己深受启发。部编版语文教材提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，只有培养学生朗读兴趣才能激发学生对语文的喜爱。为达到这个目标我从以下几个方面改进课堂教学： 1、创设情景，激发朗读兴趣。 2、抓关键语句重点朗读，体会文章表达情感。 3、朗读迁移，鼓励学生读写结合。 三、预期目标 　　在研究中不断更新自己的教学方法，提高常态课的教学质量，到本学期末学生能够喜爱朗读，90%的学生能够正确、流利的朗读课文，80%的学生能够通过朗读自主感悟文章所表达的情意，养成阅读的好习惯，真正喜爱语文。 英语组刘艳君老师 　　我任教的学科是小学四年级英语，我确立的个人研修主题是:英语对话情景教学中培养学生语言交际能力。 一、主题确立的依据 　　（一）对照课标 《义务教育英语课程标准》规定从三年级开设英语课程的学校，四年级应完成一级目标:1.能够根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。 2.能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。3.能在图片的帮助下，听懂和读懂简单的小故事。4.能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。5.能书写字母和单词。课标在教学建议中指出:英语的学习具有工具性和人文性的双重性质，应强调学习过程，重视语言学习的实践性与应用性。实践证明在课堂教学中创设真实、具体的语言环境，让学生体验学习语言的乐趣，有助于培养学生的语言运用能力，提高学生的综合素质。 （二）学情分析 人教版PEP小学英语四年级下册中要求学生: 1.能够听说认读有关学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字和颜色等话题的60个单词、词组以及12组会话。 2.能够听、说、读、写本册教材中的61个四会单词和24个四会句子。 3.能够理解Readandwrite部分的14篇会话。 4.能够理解Let'sdo，Let'splay，Let'schant部分的内容。 5.能够了解Let'sspell部分五个元音字母的发音规律，并熟练读出相应的例句。 6.了解名词单、复数的变化形式及用法。 7.能理解6个幽默小故事，完成6个自我评价活动，听懂会唱12首歌谣。从学生平时的课堂表现和上学期期末试卷分析来看，普遍存在的问题在于学生没有适合的语言环境，孩子们缺乏用英语进行交际的能力，部分学生跟不上语音播放速度，连音、吞音听不清，弄不懂，而导致失利。根据以上情况的分析，我认为主要的问题是学生缺乏语言环境，语言交际能力差，这正是我们迫切需要解决的问题。 （三）查找学习的资料学习资料题目出处 　　（四）自己在教学中存在的问题 1.忽视了学生的优势所在。在课堂上没有用心找到学生感兴趣或是擅长的所在，没能有效调动起他们的学习积极性，把新知与他们的兴趣和优势相结合。 2.多媒体课件的应用不够娴熟。除了常用的教学光盘，我很少应用其他多媒体课件，因为制作、修改需要大量的时间和精力，我一般会直接选用教参上配套的光盘。但光盘里并没有趣味十足、花样百出的竞赛游戏，普通的互动游戏缺少心意，不能充分激发学生的学习兴趣。 3.未能解决学生缺少语言环境的问题。以上问题的出现，根本原因在于自己过于侧重书本知识的传授，而忽略了方法的使用，未能站在学生的视角去思考他们渴望的课堂是个什么样的，未能有效激发他们的学习兴趣。 二、教学改进设想 　　通过以上资料的学习，我备受启发。四年级的孩子对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。那我就好好利用他们这个心理，抓住他们的兴趣结合书本知识大胆探索适合他们的教学方法。我试想从以下几个方面改进课堂教学: 1.找到学生的优势和兴趣点，抓住机会，巧设情景，贯穿语法。仔细观察学生，准确掌握他们的优势和兴趣点所在，结合新知，打破传统教学的死记硬背、枯燥乏味、毫无新意，抓住一切可以利用的资源，大胆创设不同的情景，深入浅出的融入语法知识，不再以教师为中心，而是由学生引导，以学生为中心，将知识与趣味性相结合，设计丰富多样的教学活动，让学生在欢快的氛围中体验身临其境的感觉，轻松掌握所学内容。 2.灵活应用多媒体课件，联系生活实际，创设情景。适当使用多媒体课件中的趣味游戏与竞赛，激发学生的学习兴趣。《英语课程标准》中曾说:就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交际的能力。无论哪种语言，它的作用都是为了活而服务，而且语言的积累也源于生活，因此结合学生生活实际去创设情景，不但拥有了人性化的学习氛围，还拉近了师生的距离，活跃了课堂气氛，提高了学习效率。 3.依托课文，因材施教，创设情景，为学生提供真实语境。深度钻研教材，抓住各单元的重、难点以及单元各部分之间的联系，依托课文，结合学情，针对不同的学生，合理创设情景。仿设、延伸课文情景，视、听结合，使所学内容情境化。 4.以学生为本，教师为主导，创设情景。教师利用形式多样的趣味活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生化被动为主动，积极参与课堂教学活动，灵活创设情景，体验语言交际的乐趣。 三、预期目标 　　在研修中不断精进自己的教学方法，大胆创设不同的对话情景。让学生充分体验“乐学”，提高英语课堂的趣味性与时效性，逐步提高学生的语言交际能力，让更多的学生能够达到课标要求掌握的知识目标并灵活运用。 综合组杨凤言老师 　　我任教的学科是小学四、五年级道德与法治，我确立的个人研修主题是：小组合作学习在道德与法治课堂中的运用 一、主题确立的依据 　　（一）对照课标新课改要求教学中以学生为主体，双减政策的出台又对小学道法课教师提出新要求。为了切实减轻学生课业作业负担，必须提高课堂教学实效，向课堂四十分钟要质量。作为拥有三十年教龄的老教师，我不甘落后，通过对学生实际情况，道法教材和小组合作探究教学的深入研究，我尝试在道德与法治教学中运用小组合作探究的学习方法。 （二）学情分析四、五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。 （三）查找学习的资料 1.《谈小组合作学习在道德与法治课中的应用》 2.《小组合作学习在小学道德与法治生态课堂教学中的应用》 （四）自己在教学中存在的问题 1.小学道德与法治教学课时少且缺少课后练习与巩固，学生对知识点遗忘的快，影响到学生道德与法治学习的质量。教材编写的内容也是缺少连贯性的，。此外，小学道德与法治教学内容庞杂，学生泛泛学习，走马观花，这也使学生厌倦学习这门学科，进而影响了学习效果。 2.采用传统的教学方法教学，学生单纯的死记硬背，不利于学生长远发展。教师一味照本宣科，督促学生简单的背诵相关知识，只是使学生考试能考个好的成绩。不利于学生形成正确的世界观，价值观。只注重成绩不注重培养学生道德法治意识导致小学道德法治课呆板，失去本身的教育意义。 二、改进设想 　　1、精讲知识点，学生当堂做笔记，小组内部互相检查背诵把每一章，每一课进行概括梳理整理成容易记忆的短语，句子甚至顺口溜，减少学生学习难度，加深学生记忆。同时在课堂教学中联系学生的生活实际，通过采用小组合作探究的方法，不断提高教学效率。 2、利用多媒体创设情境，小组竞争方式让学生利用教材中的知识点分析具体案例。利用多媒体将案例以场景形式表现出来，紧扣教材学习的重点知识设置问题，让学生结合教材上的知识点和案例通过小组合作讨论探究，掌握相关知识，进一步拓展学生的整体思维。 三、预期目标 　　为了提高学习效率促进团队与人才全方面的培养，在道德与法治课堂中，将小组合作探究进行有效的应用，使学生在快乐合作中学习知识，提高认识。锻炼了学生与小组成员之间的交流与协作能力。在问题讨论时，学生的想法会与小组成员出现碰撞，这让学生学会倾听，学会沟通。再通过讨论获得小组成果，体现了研究探讨交流合作的研讨过程，有利于培养善于思考、善于沟通、善于团结协作的优秀人才。