小学语文学科主题教研活动（六年组）

小耳朵🌸

“教而不研则浅，研而不教则空。” 在教学中心的统筹安排及语文组的系统规划下，结合近阶段教学的实际情况，六年级语文组对“基于生本课堂的单元整体教学研究——借助作品梗概，了解名著主要内容”教研活动做出了相应的调整。3月24日上午，小学语文学科66位教师，利用腾讯会议平台，全员参与了本学期第一次主题教研活动。 　　一、教重思考，研重过程 活动开始，由六年组语文备课组长姜乃毓老师说明了本次教学研究主题立题出发点：一是基于2022年新课标的落实。新课标要求改进教学内容、教学方法，将学生学习内容整合在一件事，一个问题，一项任务中。二是基于学生本年段语文学习重点达成的素养及能力需求。本次主题教研活动的主要负责人姜老师介绍说：“从上一个假期开始，六年组老师们在统一安排部署下，就已明确各自分工任务，纷纷深研教材、广泛查阅资料、发现‘了解课文主要内容’在不同年级有不同的要求，最终选取六年级语文下册第二单元再次进行深入的研究。本次教研活动主要由李博、冯晶、吴阳、孙也惜、彭缨智几位老师分别从课文、口语交际、习作、分层作业设计以及单元整体设计进行解读。” 　单元整体下各部分内容设计与实践的研究呈现中，李博老师首先以“快乐读书吧”和《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，介绍了主题落实的具体方式：首先，对学生学情进行调研了解，将“快乐读书吧”内容前置，以此激发学生对名著阅读的兴趣。然后梳理人物关系图谱，捋顺情节流程图，借助“交流平台”和“快乐读书吧”的贴士，建立学习支架，突破难点。从学梗概到写梗概，再到就印象深刻内容交流感受，推动整本书的阅读。 　　冯晶老师、吴阳老师分别以《尼尔斯骑鹅（节选）》《汤姆•索亚历险记（节选）》两篇略读课为例，从学情入手，将《鲁滨逊漂流记（节选）》中学到的方法迁移运用，关注情节和人物，激发学生的阅读兴趣。冯晶老师着重引导学生关注《尼尔斯骑鹅汤（节选）》的故事情节，为了让学生更好的把握故事情节，她设置任务单，通过概括各部分的主要内容并列出小标题，让学生体会尼尔斯的“变化”既有外在行为、动作，也有内在的心理感受。 　　吴阳老师以《汤姆·索亚历险记（节选）》一课为例，引导学生运用四年级习得的阅读的方法，如借助起因、经过、结果把握长文章主要内容和整本书的阅读策略，了解故事大意。再从名著的节选部分入手梳理故事情节，引导学生用简洁的小标题概述出精彩的历险经过，在节选故事的结尾设疑激趣，激发同学们读整本书的兴趣。最后利用分层作业，梳理人物关系图谱，让学生概括故事主要内容，为本单元的习作打下基础。 　　孙也惜老师将“口语交际”与“交流平台”相结合，对学生的多元化、多角度思考提出了要求。不仅引导学生对名著中主人公进行有理有据的评价，还强调多角度品评，多方面概括。介绍习作部分时，孙老师结合《鲁滨逊漂流记（节选）》指出，首先学生要明确“梗概”的概念、用法以及与“主要内容”的关系。然后，发现梗概的特点，在对比与筛选中学写梗概的步骤。以此培养学生的概括能力，更好地发展学生的阅读能力和阅读实践运用能力，以满足社会交际的需要，满足学生表达自我的需要。 　　结合第二单元整体教学，六年组老师围绕“理清文章脉络和发掘人物形象”进行了单元分层作业设计，引导学生对文章进行总结概括，能够就印象深刻的人物或情节进行交流。 　　彭缨智老师对六下第二单元进行了整体解读。在2022年新课标的总体教学思想指导下，突出整体教学设计，强调课程整合，以构建素养为本的学习任务群，重视评价的导向作用。六年语文组本次单元解读，围绕“基于生本课堂的单元整体教学研究——借助作品梗概了解名著主要内容”这一中心任务，从整体出发，把各个连接点、延伸点串起来，给孩子打造更大的学习空间。在了解学情的基础上，有侧重的整合教学内容，让教材得到了更科学的使用。老师们在教学中注重学生信息整合能力、创意阅读、思辨深度和广度等能力的培养，激发学生阅读名著的兴趣。在阅读方法上也紧扣本单元的语文要素，将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读，让学生感受外国文学名著的魅力。 　　二、点评互动，点石成金 学无止境，教无止境，研无止境。针对本次活动，语文组许多教师也参与到评课、研课的互动环节当中。 郭云舒老师就两篇略读课文如何落实语文要素，尤其是阅读要素进行了评价。赞扬冯晶、吴阳两位老师关注了整体与部分的关系。对两位老师尊重学情，从前置性学习单到后期的分层作业，切实践行生本理念的教学设计给予了肯定。郭老师也阐释了自身关于前置性学习单的一些思考，让语文教师收获颇丰。 　　王一茜老师就“快乐读书吧”和“口语交际”谈了自己的感受。既肯定了孙也惜老师的分享也提出了宝贵建议：一是在精读课文《鲁滨逊漂流记（节选）》学习后，是否可以为鲁滨逊设计一个形象名片，让学生从文本中找出例证，使之成为“口语交际”的有效素材；二是在“口语交际”时，交流问题“你觉得《鲁滨逊漂流记》这本书的主题是什么？”因为探讨这本书的主题不但是“口语交际”的话题，同样也可以是“快乐读书吧”的读后分享。这样的教学安排能让此部分的教学思路更加明晰。 　张宇老师主要从“单元整体理念下的作业设计”方面谈了自己的看法并肯定了六年组的作业设计，指出其特色优点：单元整体分层有特点，作业设计形态多样，针对学情精准规划，作业反馈及时、良好。 张老师还提到，在疫情如此严峻的情况下，老师们居家办公的同时，能够克服实际困难，完成学校学期初整体布置的任务，对六年组老师们的精于研究，细致落实做出了充分的肯定，同时也表示欣慰。 　　六年组的朱雪梅老师针对本组六年级语文教研做了总结，将我们的研究形式分享给老师们。“万人操弓，共射一招，招无不中。”她表示本次教研活动，六年组语文教师通过一次次的讨论，一次次的交流，一次次的思维碰撞，一次次的智慧升级，互相学习，取长补短，让主题研究的步子迈得踏实、稳健、有力。其研究过程有效，研究成果显著。这样的主题研究让课堂减负，让学生受益，让老师成长。　　 　夏冰老师对本次活动做了有高度，有深度的点评，指出了本次活动的优点：一是重视前沿动态，做推陈出新的标准把握和政策理解性研究；二是重视学情把握，教学前有目的地进行了前置教学安排，确立教学起点；三是重视概念厘清与要素表述方式的区别，使研究更精细。同时夏主任也提出了针对性的建议：研究可尝试横向拓展，研究从几本名著到更多本名著以何种方法实现类的拓展阅读。 　　三、思想碰撞，共学共进 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。每一次教研都是一次灵魂的唤醒，是一场诗意的修行。教研活动是合作、对话、专业探究的过程，它加强了教师之间的教学交流。在活动中，教师间有了更多的思维碰撞，激起更多语文教学智慧的火花。 　最后，丛琳丽主任对本次活动进行总结。并对接下来的线上教学研究进行了深入地部署。 　　日月光华，旦复旦兮；群策群力，为臻善兮。让我们且行且思且探讨，共学共研共提升，相信北师长附小学部的语文教研、语文教学水平定会卓于旧我，更绽光华。 撰稿：姜乃毓王捷编审：夏冰