构筑理想课堂，实现教育梦想――榆林市第十一小学三年级数学组研究课活动

且听风吟，静待花开

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。为促进教师专业发展，加大课堂教学研究力度，实现教师智慧共享。在各位老师的积极配合下，榆林市第十一小学三年级数学组开展了“同课异构”课堂教学展示活动。 主题内容 　　本次“同课异构”的授课内容为北师大版三年级下册的《轴对称（一）》、《轴对称（二）》和《小小鞋店》，十位数学老师积极参与。活动初始，老师们根据教学实际认真备课，选择好的教学方法，教学措施，做出最优的教学设计，使得教学风格在课堂中得到充分展示。 精彩课堂 　　郝娜老师执教的《轴对称（一）》为学生学习提供了丰富而典型的学习资源。课上，引用公主通过配对玉佩寻找王子的这一童话故事导入新课，通过操作与观察、生生交流和师生交流的方式进行了学习。观察生活中的轴对称图形，使学生感悟到数学来源于生活，又服务于生活。最后郝老师设计了一系列有层次有梯度的游戏练习，巩固了对轴对称图形的认识。本节课课堂结构变化明显，教学理念有所创新，学生能力有所提升，学习方式有所变革，体现了年轻教师的课堂创新能力。 　　王老师的这节课教学设计合理，教学过程充分考虑学生实际，采用多种教学手段，调动学生积极性，整堂课问题设置层层递进，细节处理到位，善于抓住学生的疑难点，突出重点，突破难点。教态亲切自然，从容不迫，过渡语衔接自然，全堂课流畅、自然。从探究新知到新知梳理，再到学以致用，学生的学习能力构建严谨。 　　王宇老师执教的《轴对称(一）》是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形的特征、初步形成了空间观念的基础上教学的。本节课主要是帮助学生在原有的基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为学生今后进一步学习几何图形的有关知识打下基础，并引导学生发现和创造生活中的美。 在课堂教学中，王老师组织学生通过观察图片，思考给出图形的特点。得出结论：图形的左右两边或上下两边一样。动手操作，发现从中间对折后，两边能够完全重合，像这样的图形就叫做轴对称图形，而折痕所在位置的直线就叫做对称轴，对称轴用虚线表。我们用对折的方法，可以找到对称轴。 在课堂练习中，老师通过基础练习、闯关挑战、拓展练习等环节及时练习，学生积极参与、认真练习、加深对知识的认识。 　　崔老师的这节课,运用多媒体导学,通过设计丰富的动手操作环节，创设了一个有利于学生自主探究、合作交流的课堂氛围。教师真正成了教学的组织者、引导者和合作者。这节课课的教学力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律,充分调动学生学习的主动性。教学中重视了“学生的亲身感受”。由于学生既参与了知识形成和发展的过程,又体验到了数学知识来源于生活,服务于生活的乐趣,从而进一步激发了对知识的好奇心,引发了强烈的求知欲望,促进了思维的发展。 　　张帅老师执教的《轴对称（二）》从身边的环境导入，挖掘生活中的数学素材，把数学和生活实际联系起来，在教学过程中让学生小组合作探究，动手实际操作，对学生的学习习惯进行培养，并对学生的学法进行指导，体现出了以学生为主体的教育理念。 　　柳雪婷老师以展示学生剪纸作品导入新课一《轴对称（二）》，不仅激发学生学习的兴趣，而且让学生进一步体会到数学与生活的联系，学生通过折一折、画一画、剪一剪等活动，整节课教师大胆地放手让学生自主探究、合作交流、展示汇报，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松掌握解决问题的策略。 　　郭慧老师利用猜谜语活动让学生带着高涨的学习热情进入学习状态，通过创设模拟开鞋店的情境，唤起学生利用已有的知识经验，去解决现实中的问题，促使学生主动探究，将新旧知识紧密联系起来，从而寻求解决问题的办法。再通过不同层次、不同形式的习题训练，使学生进一步掌握了数据的整理和表示方法，在应用中充分理解，加深体验。 　　申利娥老师执教的《小小鞋店》以“收集数据→整理数据→分析数据→作出决策”为主线，让学生用不同的方法分类数据体验统计，进一步了解统计，教学科学合理，环环相扣，层层递进，充分调动学生的主动性和积极性，培养了学生的合作精神、创新精神和实践能力，教学效果良好。 　　高艳娥老师利用猜谜语活动激发学习热情，通过创设模拟开鞋店的情境，唤起学生已有的统计经验，激发学生的统计意识，主动探究整理数据的方法。通过不同统计方法的比较，从而做出决策——“穿的比较多的鞋号多进一些，穿的比较少的鞋号少进一些”。 　　纪霄霄老师在讲《小小鞋店》这一课时，用了提问导入法，把学生的注意力一下就抓住了，同学们能够迅速投入到课堂中，在讲分类整理方法时，同学们小组讨论，积极回答问题，并能上台进行讲解，非常好。给他们点个赞[强] 反思教研 　　“同课异构”活动结束了，但我们依然意犹未尽，三年级数学组的老师们积极研讨，提出自己在教学中的疑惑，并共同探讨解决之道，旨在学习别人的长处，弥补自己的不足。学无止境，教研无止境。通过本次的“同课异构”听课、评课活动，教师互相学习，取长补短，共同提高。 　　“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师们不同的教学风格，最大程度的激发了教师的创造才能，同样也激发了大家对教学活动的多角度、全方位思考，有效促进小学教师的专业化成长。