<p class="ql-block"><b>——圭峰会城梁柏腾名师工作室学习活动简报</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">新课程标准指出，作文是衡量学生语文素养的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。由此可见，习作教学在语文教学中的地位不可小觑。为进一步探讨习作教学的有效途径与策略，提高习作教学的质量，3月24日下午，圭峰会城梁柏腾名师工作室组织成员开展了“聚焦习作教学”的线上研习活动，观看全国教学大赛特等奖课例《我的心儿怦怦跳》。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。课堂伊始，冯老师与学生热情谈话，并绘声绘色地讲述了自己坐过山车，心儿怦怦跳的经历，激起了学生的聆听兴趣。在冯老师的带领下，学生从老师的经历自然而然地联想到自身的经历，言说欲在骤然间被唤醒。文思涌现之下，学生写什么的困扰随之迎刃而解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“心儿怦怦跳”是在特定情境中的心理变化反应，如何让学生生动具体地写出这种变化反应？冯老师在此搭建支架，促使学生乐学乐写。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《头脑特工队》中的情绪小人声色并茂，化抽象为趣味，让孩子们能更加直观地了解自己的喜怒哀乐，明白自己“心儿怦怦跳”的缘由。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“心情卡”的使用协助学生把主观感受显性化，通过图示方式把主观的感受用客观的文字表达出来。“一边讲清楚事情，一边讲出当时的感受”、“心儿怦怦跳的时候画上一颗心，形成心跳图”的要求让孩子们在混绪中逐渐摸清思路，讲清事情的经过。高低错落的心跳图投射出孩子们的情绪起伏、感受变化。随后“在心儿跳得最厉害的时候停下，多写几句”的要求则帮助了孩子们学会突出习作的重点，做到详略得当。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">好文章是修改出来的，但修改不仅是老师的事，更是学生的事。在此，冯老师又再一次化抽象为具象，帮助同学们发现自己的问题所在，教会同学们修改策略。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在资料卡中，阶梯上呈现的爱心数量代表着所写片段的等级，通过对比阅读，学生不难发现自己处于何种写作水平，存在何种写作问题。在研读过程中，同学们通过讨论，关注到在心儿怦怦跳时会内心有想法、身体有变化。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">那如何把感受写清楚呢？冯老师巧用微课教会了同学们修改策略。微课中的小男孩亦存在着同样的问题，而小女孩的一番话则旁敲侧击，点明了“想的多了”就是写清楚在想什么；“身体变了”就是写清楚身体会有什么反应。两种修改策略打开同学们的思维局限，所谓感受不再是干巴巴的文字，而是活灵活现跃然纸上。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">冯老师的课堂在联系生活、巧用微课、绘制图示、对比阅读的架构中化腐朽为神奇、化抽象为直观，帮助同学们找到习作的乐趣，乐学乐写，快意写作！</p> 学习留影 <p class="ql-block ql-indent-1">疫情当前，学习不怠。学员们在梁老师的组织下积极开启网上学习[加油]</p> 学员笔记 智慧火花 <p class="ql-block ql-indent-1">聚焦集体智慧，碰撞思维火花。梁老师和学员们就习作教学展开讨论，分享答疑。</p><p class="ql-block"><br></p> 学员心得 <p class="ql-block">撰稿：吴雪彦</p><p class="ql-block">编辑：邓燕萍 周晓春</p><p class="ql-block">审核：梁柏腾</p>