<p class="ql-block"> 3月26日晚7：00，我们河湾小数团队在县教研室孙老师的引领下，许校长的带领下，如约在云端相见，开启充电模式，提升我们小数团队的自身专业素养。</p> 观名师课堂 <p class="ql-block"> 听数学王子张齐华老师的课，真的是视觉与听觉上的精神盛宴，更是一次精神上的引领。我们在学习先进的教学理念，也在反思着自己的课堂，结合着总校的成长课堂理念，“眼睛围着老师转，思维围着问题转，嘴巴积极善表达。”在今后的教学之路上，我们更加关注教学的本质，真正做到“以生为本”，让课真正发生。</p> 我的收获 <p class="ql-block"> 1、抛出问题 激发学生求知欲</p><p class="ql-block"> 张齐华老师直接推出一个极有挑战的问题：如果把下面每个图形看作1元，你能想办法在图形中表示出0.3元吗？这个问题能“逼”着学生尽力调用所用知识经验去解决，能充分暴露孩子心目中对“0.3元”最原生态的理解。课堂上，孩子们静静的、较长时间地去思考与尝试。从反馈中发现，孩子们有各自不同的表征。无论正确与否，画得是否精确，都是学生对0.3元真实的理解。</p><p class="ql-block"> 2、找知识的生长点</p><p class="ql-block"> 一句话0.3表示什么，它在哪？你平均分了吗？多余的小尾巴又是什么？一步步地引导孩子，指向核心素养，并不是直接讲授，当孩子回答出平均分成10份，涂3份就是0.3元，接着问你们听明白了什么，他加了什么？（平均分）一个图形平均分10份，2份就是2/10，就是0.2元.......让智慧的孩子把第一份作品改造一下，这正是课堂的生成点。</p><p class="ql-block"> 3、将概念简单化。</p><p class="ql-block"> 随着课堂的推进，张老师先后提出：①为什么表示0.3元一定要平均分成10份呢？②图形不同、分法不同，为什么都是0.3元呢？③0.5、0.7、0.3……，这些小数不同，在表示时有什么共同的特点？④0.3米、0.3千克、0.3天，单位不同，有什么相同的地方？……一次次的叩问，即是一次次的引导学生联系与沟通。正是这些问题，把不同的图形、不同的分法，不同小数，不同的单位，汇聚起来，通过交流，深化小数意义的理解。</p> <p class="ql-block"> “好记性，不如烂笔头”，我们河湾小数团队的所有老师们都在认真听，边听边记边思考，收获满满。</p>