【线上教研】教研之花迎着春风静静绽放——莱州市三山岛街道托幼办开展课程故事研讨活动

妮妮

幼儿园里一日生活皆课程，一个话题，一个游戏，甚至一片树叶，都可能成为孩子们津津乐道的话题，当我们俯下身来，倾听孩子们的心声，课程故事就在我们身边悄然发生...... 　　在课程游戏化背景下，三山岛街道幼儿园一直努力寻找幼儿生活中的教育契机以生发课程故事。那么如何研好、用好课程故事，透过“故事”帮助教师看懂幼儿，为幼儿的成长铺路呢?为提升教师课程实施力，2022年3月8日，三山岛街道托幼办开展了课程故事研讨活动。 活动中,陈主任从“课程故事的概念、意义以及如何帮助幼儿提升经验”等方面开展教研活动。 叙童真故事享教育智慧——莱州市三山岛街道中心幼儿园 　　基于课程生活化的大背景下，以主题故事的形式可以更好还原孩子学习的过程，有助于教师助推孩子深度探究，引领老师关注、观察、记录孩子的活动过程，呈现孩子的学习、实践、建构历程。为了帮助教师进一步理解课程故事，引发教师共研共学，2022年3月15日，三山岛街道中心幼儿园开展了课程故事展板评比活动。 　　老师们根据幼儿的年龄特点和班级特色，与幼儿共同参与，设计出各式各样构思精巧、童趣盎然的展板，真实记录着孩子们独一无二的学习和发展轨迹，是孩子真学习、真问题、真探究的过程。 　　一个个生动的课程故事，一句句专业的解读，再现了幼儿活动的场景，彰显了教师的专业精神，使大家犹如亲眼目睹了课程故事背后蕴藏的精彩，让大家感受到了老师和孩子之间的爱，也感受到作为一名教师的幸福，这种“爱的相遇”，就是一种“共同成长”。 　　在欣赏了各班的课程故事展板后，国老师带领教师们进行了教研活动，探讨了各班主题故事展板的亮点与欠缺之处，并从内容多样性、教育艺术性、幼儿参与度、过程显现性、主题延续性等多个维度对各班展板进行点评。 　　曾老师：《小叶子奇遇记》在孩子们捡树叶、观察树叶的同时，可以引深一个树叶再回收的过程——树叶肥料，因我们这个大自然是个循环体。 　　李老师：在《遇见蔬菜》的课程中孩子们只是吃蔬菜、用蔬菜画画，并没有对蔬菜有一个全新的认识，应该和孩子们一起种蔬菜，一起照顾蔬菜的生长，由此观察蔬菜生长过程。 　　吴老师:《小叶子奇遇记》切入点很小，选择的视角和我们以往的不一样。课程不仅仅是主题活动，一日生活中的点点滴滴都是课程。追随幼儿、发现幼儿，支持幼儿在这个课程故事中都得到了很好的体现。 　　代老师:《童心鞋力》有很明确的核心观点，并围绕核心观点，编织了自己的课程故事，故事中我们看到了老师对幼儿需求、兴趣的追随，看到了老师的思考、和对幼儿的支持。 　　活动后，国老师对此次活动进行总结，对老师们制作并分享的课程故事给予肯定，认识到课程不是教育情境之外的文本，它是师幼在教育情境中共同生成和建构的一系列活动，我们老师必须心中有《指南》，根据孩子们的年龄特点做课程，需要既有深度也有宽度，对课程的结构进行思考，对幼儿的学习特点进行思考，为幼儿的终身学习与终身发展考虑，促进幼儿的成长。 　　教研后，教师们纷纷晒出自己的教研记录，满满的学习记录是我们不断成长的印记。 　　此次课程故事板面交流活动，见证了教师们在探究式主题课程背景下，不断研究、探索的实际践行成果。我们也将继续在儿童的世界里努力追随孩子的目光，追随孩子探索的脚步，和孩子一起创造、体验、成长。 聚焦课程故事研学共促成长——莱州市三山岛街道童星幼儿园 　　为了更好地帮助教师树立正确的课程意识，有效提升教师的课程实践能力，3月16日，三山岛街道童星幼儿园开展了一场课程故事分享研讨活动。教师们从幼儿感兴趣的内容出发，再结合每个班级的特色，讲述了一个个有趣、生动、温暖或引人深思的班本小故事，引发了老师们的收获与思考。 《机器人总动员》 苏霍姆林斯基说过:儿童就其天性来讲，是富有探求精神的探索者，是世界的发现者。老师们用智慧引领孩子们，一起探秘机器人的世界，帮助孩子们提升了对科学知识的认知经验，同时活动的开展丰富了孩子们想象力和创造力。 《趣味搭建》 幼儿总会用自己的眼睛去观察四周，用手触摸幼儿园的一草一木，兴奋地和同伴分享自己在幼儿园里的发现。本次系列活动以幼儿的兴趣为中心，老师根据幼儿的已有经验，讨论、搭建、再讨论、再搭建，一次次地增强幼儿的思考能力和搭建水平。在本次微课程的开展中,幼儿发展了动作技能,并在活动中提高了与同伴合作、协商的能力,学会了分享,体验了成功与失败。 　　分享环节之后，教师们以“如何开展课程故事”和“如何去记录和撰写课程故事”为主题上台发言，教师们提出了很多宝贵的意见，如在开展课程活动时，教师们可以结合本园实际情况、幼儿的年龄特点、幼儿实际发展水平等方面来开展，才能真正的做到以幼为本。 　　园长冷小玲从课程的分享、故事的撰写、幼儿的发现、教师的困惑等方面进行了专业点评，为课程的有效实施和优化、以及经验的积累打开了思路。 童星幼儿园开展了线上研讨活动。研讨活动由曹园长主持，教研中，老师们专心致志，认真记录。对本次教研内容，老师们认真梳理和反馈，交流分享学习心得。 　　通过此次活动，拉近了教师们之间的距离，促进了教师之间的沟通与交流，对本园教学研讨起到了良好的促进作用。今后幼儿园将继续以研促教，携手共进，共同发展，朝着更高的目标迈进！ 聆听故事邂逅美好——莱州市三山岛街道西由幼儿园 　　为了进一步提升教师课程实施的能力，在孙园长的带领下，开展了教师“课程故事大探秘”的园本培训活动。园本课程培训活动中孙老师提出了五个问题：什么是课程故事？课程故事内容从何而来？课程故事对教师专业发展作用是什么？课程故事对教师专业成长的意义是什么？课程故事如何撰写？从这五个问题展开，帮助教师们明晰课程的涵义。 　　老师们一起观摩了各个班级的课程故事展板，班主任对本班课程故事的创设缘由、开展思路、课程中幼儿的发现与探讨等做了详细分享，观摩教师也针对每个班的课程故事进行反馈探讨，共同交流经验。 　　与各类传统的教学环境相比，以课程故事为“主题”的教育环境看待儿童的角度更加“立体”，自带亮点，孩子学习痕迹和趣味故事引人注目。对孩子们来说，既是从这里走过，也是“重走”之前和小伙伴、老师一起经历的课程之路。 　　观摩结束后，幼儿园展开教研，交流观摩中发现的亮点与不足之处，有针对性地改进课程故事的开展方式，为课程故事的下一步开展打开新的思路。 　　通过研讨梳理，老师们各有自己的见解，在老师们的分享中，本次学习的收获与感悟持续升华，要想写好幼儿园课程故事必须扎根课程实践，聚焦课程现实。 “课”随童心 “程”现精彩——莱州市三山岛街道三山岛村幼儿园 　　为提高教师挖掘课程价值、实施课程的能力，三山岛村幼儿园组织了课程故事分享研讨活动。 老师们从儿童视角出发，追随儿童的兴趣点，从课程源起、课程行进路径、课程实施过程、教师支持等多方面出发，对课程的实践过程进行了生动详尽地梳理与讲述，在老师们的娓娓道来中，大家一同品味孩子们的别样成长。 　　老师们都认真观察幼儿、理解幼儿、支持幼儿，并且在课程进行中加入教师自我的成长。课程起源中，老师们有的捉幼儿“哇”时刻，有的就幼儿园内部的环境展开，有的来源于自然，在课程中，幼儿获得了建构能力、记录能力等的提升。与此同时，老师们眼中有幼儿，持续追踪记录、反思，为幼儿提供材料、行动和精神的支持。 　　教师们各抒己见，结合自己的课程故事，展开一场激烈的头脑风暴。 　　施园长惊喜于老师们的进步，同时也对今后的课程故事实施提出一些展望。施园长强调了一个好的课程故事必须要凸显主题核心，还要突出关键内容，教师心中要装有学科教学知识，走近幼儿时，做到看破不说破，给予幼儿探索的时间和空间，从而生发出孩子们真正所需的课程内容。 　　施园长与老师们共同研讨“课程故事与活动有什么区别”等，为课程选题、实施、指导、撰写等方面指引方向，让课程故事不断地得到完善与提升。 　　每一个课程故事，虽然微小朴实，但却蕴藏着教育的温度与深度。在三山岛村幼儿园课程故事开展过程中，我们看到了自由自主的孩子，我们看到了配合默契的家长，我们看到了乐在其中的老师。一个个故事启发我们：只要善于捕捉幼儿的兴趣，基于经验观察孩子,并且及时给予有效支持，课程便会自然而然地产生，课程的价值也由此显现。 分享共研成长——莱州市三山岛街道龙泉幼儿园 　　幼儿园课程故事内容是幼儿园课程实践的点滴，既能反映幼儿发展的持续性，呈现幼儿的学习与发展；又能促进教师不断反思，提高教师的专业发展。3月22日，三山岛龙泉幼儿园开展了课程故事培训活动。 　　王园长以优秀课程故事案例分享导入，围绕“什么是课程故事”、“课程故事的撰写要点”等方面与老师们进行分享，阐述了课程故事的撰写应主题鲜明、主线清晰；事件有筛选、真实，情节有冲突；讲述详略得当，反思细致深入；故事给人以启发，让听众有所悟。 　　随后，王园长强调一篇优秀的课程故事，应是以幼儿为本，以充分满足幼儿学习兴趣需要，释放幼儿的潜能为出发点，以解决真实的教育问题为导向，以提升教师专业化素养为手段。 　　“工欲善其事，必先利其器”，通过本次园本培训活动，教师们明晰了课程故事撰写的思路；明确了课程故事叙述的对策；认识到课程故事是应立足幼儿的兴趣点，追随幼儿的脚步，注重观察记录真实性、客观性，充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性。 幼儿园里“生长”着许多精彩的课程故事，它是真实的、生动的、有趣的，更是属于孩子们的。在实践探索课程故事中，相信老师一定会继续追随幼儿视角，坚持关注课程的真对话、真成长，通过实践、调整，循环反复，努力让课程故事绽放精彩，推动幼儿的全面发展！ 撰稿:国贞妮制作:国贞妮审核:綦乔乔