畅游书海悦读人生

海燕

———寓言故事线上教学有效指导 　　特殊时期的线上教学，让乐学善思的三年组语文团队有了更多课程创新的新机遇，这一次，我们着重思考如何通过线上进行高质量的语文教学。当寓言故事遇上项目化，如何带领学生成为真正的阅读者，又如何书写精彩的语文故事呢？ 第二单元以寓言组织单元，是继三年级上册童话单元之后，第二次以文体组元，编排了四则寓言故事:《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言;文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。围绕“快乐读书吧”，三年组语文团队开展了以“读寓言故事，明白其中的道理”为挑战的伊索寓言整本书项目化阅读活动。学生们以真实的任务为驱动，以学习阅读寓言故事方法为核心知识，以创新活动形式为载体，品读寓言，感受智慧。 O1备未雨绸缪有“备”而来 　　由于突如其来的疫情打乱了我们正常教学工作，根据学校统一安排，我校使用钉钉线上教学平台进行教学，虽然我们有一点线上教学的经验，但我们也一点也不敢懈怠，在接到学校的通知后，为了更好的把线上教学抓实抓细，根据学校教导处的安排，我们三年级组积极付诸行动。通过在校教研交流探讨的方式，开启第二单元的学习，教师结合以往教学经验及学生特点，分析在本单元学习中学生会遇到的困难，比如：理解寓言故事的内容，寓言中蕴含的道理，寓言的基本特点，阅读寓言的好处等等。于是，三年组教师通过问卷调查的方式，了解学生的困惑点和兴趣点，并嫁接本单元语文要素“读寓言故事，明白其中的道理”,将方法指导贯穿阅读之中，帮助学生解决阅读中遇到的困难。 　　工欲善其事，必先利其器。三年组教师根据集备中论证的内容，为学生们私人定制了《寓言故事阅读情况调查表》，通过线上平台，下发问卷，搜集问卷，形成数据统计。通过前置调查，学生们对自我的读书情况有了初步了解，进而依托语文课上学习内容，根据线上教学中老师的寓言导读，学习阅读寓言故事的方法，开启阅读之旅。 02 教教无定法贵在得法 　　寓言是智慧的花朵，它的花瓣是一个个美丽的故事，它的花蜜是蕴含在故事中的道理。寓言故事虽然短小、简单易懂，可是每一个故事里面都阐述了一个深刻的道理，使人回味无穷，受益匪浅。在学习过程中，教师作为引导着，借助“阅读”为学生搭建思想沟通的桥梁，丰富学生的精神世界。通过层层递进的阅读活动，孩子们自主、互助阅读，独立完成文字、图画、视频等形式多样的阅读作品。 　　要想合理高效的完成整本书阅读，便要有合理的读书方法。操作中教师还要及时纠正孩子，避免过于关注挑战活动，而缺乏对如何计划阅读整本书，如何反思分享等方面进行系统方法指导。 03学学有所得内化于心 　　针对本单元的学习，学生第一次在线上教师指导下走进寓言故事，他们学习热情极高，纷纷拿起了自己心爱的书籍。同学阅读伊索寓言，品读蕴含的道理，并做了读书笔记；有的录制小视频发到班级群分享给大家听；有的同学制作寓言故事手抄报；有的同学用思维导图来理清寓言故事的内容及蕴含的道理。 　　各式各样的阅读活动，层层递进的方法归类，点燃了孩子们寓言故事阅读的兴趣，激发了孩子们积极探索的欲望，阅读活动效果显著，孩子们收获颇丰。 04评多元评价扩张效能 　　阅读不仅为了丰富学生的文化修养，还要注重学以致用，可以关注方法迁移和运用，对学生进行爱国主义教育和人生理想教育，还可以结合疫情防控中的英雄事迹，开展“防疫英雄谱”系列活动，上好人生这堂思政大课。 　　只有有效的评价设计，才能让学生更好的学习阅读和表达，才能将活动与学生的听、说、读、写、应用能力培养建立关联，这样学生的每一篇活动作品，才能传递出学生的心声，表达出真实的情感，才能将学生的责任担当和爱国情怀，通过笔尖，通过声音，通过阅读，在表达中内化于心，扩增效能。 　　其实这次线上教学的创新，对于教师来说也并非一蹴而就完成的，是在总结经验的基础上进行优化。这个学期我们致力于单元整体项目化教学改革，用项目化阅读的方式对单元整体教学进行维度多样、指向明确、全面发展的动态评价。未来三年语文团队将继续探索，以大单元的长远眼光，以项目化的阅读为依托，让阅读融入学生生活，让学习体验变得鲜活，让线上学习丰富多彩。 撰稿：刘海燕审核：夏春廷杨晓燕 　　凌源市凌河小学